''Phonogénie'' de la langue étrangère : prononciation, didactique et arbitrage temporel

Timing arbitration, pronunciation and didactics : in search of a ''phonogenic'' model of foreign language learning

• Auteur / Autrice : Martin Walton
• Direction : Michel Perrin
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Études anglaises. Didactique de la langue
• Date : Soutenance en 2002
• Etablissement(s) : Bordeaux 2
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Michel Perrin, Jean-Claude Barbaron, Alain Cazade, Jean-Louis Duchet, Michel Petit

Mots clés

Mots clés contrôlés

Intonation (linguistique)

Psychologie

Langues

Étude et enseignement

Prononciation par des allophones

Anglais (langue)

Résumé

Considérer la parole comme un nombre de procédures temporelles en arbitrage va permettre de mettre en comparaison dynamique deux langues naturelles. Si la L1 fait appel aux modalités auditive, gestuelle et visuelle, la L2 dépend des procédures accélérées s'opposant aux processus gradués et aux durées plus longues dictées par l'évolution anatomique. Dans le temps d'une saisie restreinte, la L2 ne constitue pas toujours un évènement dans la mémoire. S'ajoute l'alphabétisation en L1 qui va renégocier la L2 par une graphie mentale venant éclipser l'étape préalable de l'arbitrage pré-lexical par les modules phonétique et articulatoire : d'où, en anglais, les omissions, intrusions, substitutions et déplacements du francophone qui, lui aussi, les entend en temps réel. Toute ''phonogénie''́ sera éclairée par une métaphonie de la parole (vocalisation spontanée) et de la lecture, à la lumière symbolique de l'image et des transcriptions orthographiques, prosodiques et phonémiques en L1 et L2.

A view of speech as the arbitration of timing procedures will provide dynamic comparisons between two natural languages. L1 calls on auditive, gestural and visual modes in progressive processes that occur over longer periods and in stages imposed by a strictly anatomical order of development. L2 however has to call upon accelerating procedures arbitrated by restricted input and may not even be an event in the memory. There is also the renegotiating effect on L2 intake by L1 literacy. Its mental graphics will inevitably eclipse the indispensable phase of pre-lexical arbitration by the phonetic and articulatory modules. This explains the omissions, intrusions, shifting and substitutions in the English of French speakers who equally hear these effects in real time. A new ''phonogenic'' model will be served by metaphonic comparisons of speech (spontaneous vocalising) and reading, highlighted by pictographic illustrations to colour L1 and L2 orthographic, prosodic and phonemic transcriptions.