Le rapport à l'informatique des enseignants de l'école primaire

Primary school teachers' relation of computing

• Auteur / Autrice : Jean-Luc Rinaudo
• Direction : Claudine Blanchard-Laville
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 2001
• Etablissement(s) : Paris 10

Mots clés

Mots clés contrôlés

France

Innovation

Enseignement

Attitude

Enseignants

Enseignants -- Formation

Éducation et informatique

Résumé

L'objet de ce travail est d'explorer les modalités du rapport à l'informatique des enseignants du primaire. Dans une approche clinique qui articule la prise en compte des phénomènes sociaux et des processus psychiques, les notions d'identité professionnelle et de rapport au savoir étayent le cadre théorique. L'étude du contexte socio-historique de l'utilisation de l'informatique à l'école primaire termine la première partie. Dans la seconde partie, l'état des lieux de la littérature offre l'occasion d'articuler rapport à l'informatique et mythes de Pygmalion et de Prométhée. Il est montré comment le rapport à l'informatique d'un sujet se construit par rapport à soi : miroir, origine, et par rapport à l'autre : objet transitionnel, savoir, communication du village planétaire. Dans la troisième partie sont analysés dix-sept entretiens non directif d'enseignants du premier degré spécialistes ou non de l'usage de l'informatique en classe. L'étude des modalités singulières du rapport à l'informatique permet de repérer plusieurs discours : d'une part pour les utilisateurs de l'informatique dans le cadre professionnel, on remarque les discours institutionnel, innovateur, professionnel et celui construit sur un désir de reconnaissance institutionnelle ; d'autre part pour les non-utilisateurs, sont mis en évidence les discours de l'extérieur, de l'adolescence professionnelle, du professionnel et le discours ou une représentation fantasmatique de l'informatique domine. Sont analysés aussi les quatre points communs des discours de l'ensemble des enseignants : la plainte des enseignants, les élèves en difficultés, le rapport au livre comme contenant et contenu de savoir et la concurrence enseignant / ordinateur. En conclusion, une définition de la notion de rapport à l'informatique est avancée et des propositions pour une prise en compte de ce rapport dans la formation des enseignants aux technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement sont formulées.

This research explores the modalities of teachers' relation of computing. Through a clinical approach witch articulates social phenomenia and psychical processes, two notions can be distinguished : professional identity and relation of knowledge. A study about social and historical context of computing at primary school ends the first part. In the second part, the review of literature gives the opportunity to articulate relation of computing and Pygmalion and Promethee's myths. How a subject's relation of computing is built in relation to oneself (mirror, origin) and in relation to the others (transitional object, knowledge, communication in the global village) is showed. In the third part, seventeen unstructured interviews with primary school teachers who use or not computers in classroom, are analysed. Several discourses about relation of computing are identified. Firstly, teachers who use computers technologies in their teaching have institutional, innovative or professional discourses, and also a discourse based on desire for institutional acknowledgement. Secondly, teachers who do not use computers have professional or external discourses or professional adolescence's one and also a discourse based on fantasmatic representations. Four common points of view are analysed too : the teachers' discontent, the pupils in need, the relation to book as container or contents of knowledge, and teachers' competition with computers. Endly, the relation of computing is definited and suggestions for preparing teachers to use information and communication technologies are proposed.