L'éveil aux langues à l'école primaire : étude des représentations, des pratiques et de la formation d'enseignants dans le cadre d'une action d'innovation

Educating for linguistic and cultural diversity at primary school : a study of perceptions, practices and teacher education within the framework of an innovative experiment

• Auteur / Autrice : Dominique Montagne-Macaire
• Direction : Michel Candelier
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 2001
• Etablissement(s) : Paris 5

Mots clés

Mots clés contrôlés

Formation

Professeurs de langues

Étude et enseignement (primaire)

Langues vivantes

Résumé

La présente thèse porte sur les savoirs et les représentations relatifs aux langues et à la diversité linguistique et culturelle des enseignants du primaire. Elle explore également leurs pratiques de l'éveil aux langues avec les élèves, considérant que ces enseignants sont des personnes clés de la mise en oeuvre de curricula sur les langues/le langage. Cette étude révèle d'abord quelques écarts entre les enseignants généralistes polyvalents de la classe et d'autre part les professeurs des écoles compétents en langues, engagés dans (ou désireux d'avoir) une responsabilité d'enseignement d'une langue. En outre, elle explore les forces et faiblesses de l'éducation à la diversité linguistique et culturelle. Elle soulève ainsi la question de la formation initiale et continue des enseignants du premier degré, appelés à mettre en oeuvre de nouvelles compétences, pour alors tracer quelques chemins d'une éducation au multilinguisme en tant qu'approche intégrée de la diversité des langues et des cultures dans et hors de la classe. Il semble en effet nécessaire de procéder à une redéfinition de la profession d'enseignant du primaire. De nouveaux rôles émergent pour l'école combinant le rôle social d'utilisateur des langues, celui d'analyste du langage et celui d'enseignant d'une nouvelle discipline se déclinant, y compris à l'avenir, dans des contextes scolaires nécessairement fort divers. Enfin, cette contribution dresse quelques orientations de mise en oeuvre d'une politique des langues en France, davantage soucieuse de la diversité sociale et de ses enjeux et apports pour l'école.

The present thesis investigates the knowledge and beliefs about languages and about the linguistic and cultural diversity of primary school teachers. Furthermore it explores the practice of language awareness with their pupils, on the assumption that these teachers play a key role in the implementation of language curricula. This study reveals some differences between practising classroom teachers on the one hand, and teachers with a special linguistic background, willing to take special responsability for language teaching, on the other. Moreover, if explores the strengths and difficulties involved in educating for linguistic and cultural diversity. It raises the question of in-service and pre-service teacher education, which means acquiring new skills, and the study outlines ways to educate towards multilingualism as an integrative approach to linguistic and cultural diversity in and beyond the classroom. (. . . )