La subversion dans la fiction non-réaliste contemporaine pour la jeunesse au Royaume-Uni : 1945-1995

Subversion in contemporary non-realistic children's fiction in the united kingdom : 1945-1995

• Auteur / Autrice : Virginie Douglas
• Direction : François Gallix
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Études anglophones
• Date : Soutenance en 2001
• Etablissement(s) : Paris 4

Mots clés

Mots clés contrôlés

Enfants -- Psychologie

Dans la littérature

Transgression

Technique

Littérature anglaise pour la jeunesse

Résumé

Ce travail étudie, par le biais de la subversion, une centaine de romans et de nouvelles britanniques pour enfants publiés entre 1945 et 1995. Thématiquement, la subversion permet de rendre compte de la spécificité de l'enfant-lecteur, en s'attachant à placer au premier plan, par des procédés tels que la miniaturisation, l'animalisation et l'inversion, le point de vue du ''petit'' et en contribuant à le faire triompher des figures d'autorité. Appliquée à l'espace et au temps, la subversion se fait exploration de l'Autre, menant l'enfant vers l'affranchissement grâce au franchissement de seuils, de frontières, une thématique développée dans les récits de voyage, mais surtout dans la transgression spatio-temporelle, grâce à une profusion de mondes secondaires permettant la découverte d'une unité à travers le dépassement de la multiplicité de l'Ailleurs. Cette expérience de l'altérité trouve un prolongement dans la subversion, encore mitigée et souterraine dans ces textes, de l'identité et des catégories sexuelles. En incitant à la réflexion sur le masculin et le féminin, certains ouvrages récents contribuent à une représentation plus équilibrée des personnages des deux sexes. La subversion se déploie principalement dans les jeux et la créativité textuels et intertextuels, qui revoient la tradition sur un mode ludique en utilisant des termes de référence accessibles au jeune lecteur grâce à une intertextualité au sens large et à l'exploitation des potentialités du langage, envisagé comme un matériau réversible et modelable. Même le didactisme, qui semblait faire la spécificité des livres pour enfants, se trouve subverti : le contenu pédagogique, renouvelé plutôt que supprimé, vise à transmettre, non plus l'enseignement édifiant d'autrefois, mais la relativisation et la distance critique vis-à-vis de tout discours, notamment de celui que le récit met en place.

This study analyses about a hundred British children’s novels and short stories published between 1945 and 1995 from the point of view of subversion. Thematically subversion makes it possible to take the child reader’s specificity into account, endeavouring to bring little peopleʺ’s viewpoint into the foreground thanks to devices such as miniaturization, animalization and inversion, making underdogs triumph over authority figures. When it concerns time and space subversion implies exploring otherness and leading the child towards independence through the crossing of thresholds and borders. Such themes are expanded in travel narratives and above all in the transgression of time and space provided by the numerous secondary worlds, which help the individual to reach unity beyond the multiplicity of other places. This experience of otherness is further developed in the subversion of sexual identity and categories, though sexual subversion in children’s books remains lukewarm or underground. By encouraging the questioning of such concepts as the masculine and the feminine, some recent books favour a better balance in the representation of both male and female characters. Subversion is particularly striking in textual and intertextual play and creativity: tradition is revised in a playful way thanks to the use of references the young reader can grasp because they resort to intertextuality in the broad sense of the term and by making the most of the potential plasticity and reversibility of language. Even didacticism, apparently a characteristic of children’s books, is subverted: education is renewed rather than suppressed and aims at teaching not the moralizing lessons of the past but the ability to put things into perspective and to apply critical distance to discourse, including the discourse of narration.