Contribution psychosociologique à l'analyse des processus de transition de l'école au travail

• Auteur / Autrice : Valérie Cohen-Scali
• Direction : Claude Tapia
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie sociale
• Date : Soutenance en 1999
• Etablissement(s) : Tours

Mots clés

Mots clés contrôlés

Identité (psychologie)

Formation professionnelle des jeunes

Psychologie

Formation en alternance

Mots clés libres

Identité(psychologie)

Résumé

Le constat de la multiplication des formations en alternance, et les nombreuses attentes sociales qu'elles suscitent, nous ont conduit à nous intéresser aux conséquences de ces dispositifs sur l'identité des jeunes en formation. Ainsi, cette recherche auprès d'étudiants d'IUT d'une filière commerce, basée sur une comparaison des effets d'une formation en alternance (c'est-à-dire à mi-temps en entreprise et à mi-temps en centre de formation) et d'une formation classique (c'est-à-dire en centre de formation avec 10 semaines de stage en entreprise au cours des deux ans de préparation du DUT) vise la mise au jour des effets spécifiques de l'alternance sur la construction de l'identité professionnelle pendant la transition de l'école au travail. La partie théorique est un exposé d'un ensemble d'approches psychosociologiques concernant essentiellement la transition de l'école au travail, la socialisation et l'identité des jeunes adultes ainsi que des travaux sur les représentations et attitudes à l'égard du travail et de l'avenir. Nous avons opté pour une démarche en deux temps. Dans un premier temps, 50 étudiants ont été interrogés par entretiens semi-directifs et dans un second temps, près de 350 étudiants ont répondu à un questionnaire. Les résultats mettent en évidence que l'alternance joue un rôle dans le développement de l'identité professionnelle des étudiants mais plusieurs facteurs doivent être pris en considération pour comprendre les changements identitaires durant cette période de transition de l'école au travail : les conceptions du travail, l'orientation, le soi idéal, autant que le niveau d'estime de soi et le self-monitoring. Nous concluons sur la construction de l'identité professionnelle selon deux modèles : le modèle de l'identification est associé à la formation en alternance et le modèle de l'identification à la formation classique.

This research takes place in the French social context of the impressing growth of trainings, built on the pattern of apprenticeship, part time at school and part-time working. Its aim was to analyse the effects of such a training on identity and transition of young people from 18 to 25. More specially, we focused on a comparison of two populations of students of Iut (Institut Universitaire Technologique), in sale, following normal training (mainly at school with 10 weeks at work) or apprenticeship (part time at work and at school). The research has two parts. The first is a summary of several psychosociological theoretical approaches concerning transition from school to work, socialisation and identity of young people as well as representations and attitudes upon work and professional life we choose two ways of collecting data. In a first time, we had a qualitative approach: 50 young students were interviewed. After, nearly 350 students answered to a questionnary. The second part concerns the results of the research. We can see in analysing these results that apprenticeship plays an important role on construction of professional identity of the young people but a lot of other factors must be taken into account to understand the changes of identity during this period of transition from school to work: conceptions of work, vocational choices, ideal self, as well as self esteem and self monitoring. We underlined in conclusion two different ways of building professional identity. The experimentation pattern is linked to apprenticeship and the identification pattern is linked to traditional training.