L'apprentissage implicite en résolution de problèmes

Implicit learning in problem solving

• Auteur / Autrice : Aldo Zanga
• Direction : Jean-François Richard
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance en 1998
• Etablissement(s) : Paris 8

Mots clés

Mots clés contrôlés

Sémantique -- Psychologie

Résolution de problème

Apprentissage implicite

Résumé

Ce travail se situe a la croisee de deux problematiques: la decouverte de regles et la resolution de probleme. Largement etudie dans le domaine de la decouverte de regles, l'apprentissage implicite n'a jamais fait veritablement l'objet d'etudes dans le domaine de la resolution de probleme proprement dite. Nous formulons l'hypothese generale que l'atteinte du but que requiert la planification, freine la decouverte des regles. Pour tester cette hypothese, nous avons adopte le baguenaudier ou probleme de anneaux chinois (pac) contenant un etat initial, un etat final, un espace de recherche et des regles regissant les actions sur les etats. Nous avons d'abord verifie que les regles peuvent etre decouvertes et verbalisees (experience 1), comprises et appliquees (experience 2) aussi bien par les enfants que par les adultes. Enfin nous montrons que des sujets adultes agissent d'une maniere plus performante quand il n'ont pas a planifier leurs actions (experience 3). En revanche, quand ils doivent planifier des actions vers l'etat final (experience 4), la connaissance du but diminue les performances par rapport a la condition dans laquelle ils ne le connaissent pas. Ceci se retrouve avec des enfants, et on demontre que la reussite est dissociee de la verbalisation (experience 5). Finalement, nous montrons que la situation est percue et traitee d'une maniere semantique grace aux relations entre les objets: plus la situation offre de liens semantiques, plus le processus de resolution est facilite. Il en va de meme de la verbalilsation.

This work is located at the crosspoint of two problematics: rule inducing and problem solving. Implicit learning has been widely studied in rule inducing, but never really in problem solving. Solving a problem, is to start from an initial state for reaching a final state through a space search. In many problems, this process involves rule inducing. We assume that reaching the goal requires a planification of moves that obscures the rule inducing mecanism. For studying this two process, we adopted the chinese ring puzzle (pac) which contains an initial and a final states, a space search and rules governing the moves. In the two first experiments, we have insured on the possibility of rule inducing and their verbalization (experiment 1), on understanding and use of that rule (experiment 2) for both adults and children. The third experiment demonstrates that adults, when planification is not required, performed better the task when they see how to reach the goal, than when they don't perceive it. On the other hand, whenever the planification of moves is required, the knowledge of the goal obscures rule inducing (experiment 4) because it is necessary to define other subgoals for reaching the main one. We demonstrate that learning and verbalization are dissociated; indeed we discovered a great difference between performance and related verbalizations (experiment 5). Finally, last experiment demonstrates that when the task is semantically perceived through the links that bind objets; the more the problem involves semantic links, the easyer are problem solving and related verbalizations.