Compréhension des demandes par de jeunes enfants : rôle du contexte et de la forme linguistique

Comprehension of demands by young children : role of context and of linguistic form

• Auteur / Autrice : Géraldine Babelot
• Direction : Haydée Marcos
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance en 1998
• Etablissement(s) : Paris 5

Mots clés

Mots clés contrôlés

Pragmatique

Psycholinguistique

Acquisition du langage

Résumé

Dans une perspective de pragmatique developpementale, l'objectif est de montrer le role du contexte et de la forme linguistique dans la comprehension de demandes par dejeunes enfants ages de 1;7 a 2,5 ans. La demande est definie dans le cadre de la theorie des actes de langage (searle, 1979) que nous articulons aux theories interactionnistes du developpement (bruner, 1983 ; vygotsky, 1934/1985). Le contexte est une activite conjointe systematisee et controlee par l'experimentatrice. Quatre formes de demandes sont formulees, allant des plus directes (donne-moi) aux plus implicites (tu as. . . ?). Les demandes mentionnent des objets accessibles qui, du fait de leur pertinence ou non par rapport a l'activite conjointe, apparaissent comme susceptibles de correspondre a un desir ou un besoin de l'adulte. Les indices de la comprehension sont les conduites verbales (informations sur le referent) ou non verbales (reponses action) des enfants. L'etude est menee selon une approche transversale completee par une approche longitudinale. Les resultats montrent qu'a 1;7 ans, la comprehension depend du contexte. Avec le developpement, les enfants deviennent capables de prendre en consideration la forme linguistique lorsque le contexte est peu transparent. Des differences interindividuelles sont mises en evidence en ce qui concerne les indices linguistiques consideres par les enfants (caractere direct/indirect ; degre d'implicite ; forme interrogative ou non). Ces competences pragmatiques sont interpretees dans le cadre de la theorie des formats en termes de connaissances sociales implicitespermettant aux jeunes enfants d'adapter leurs reponses a la situation.

The aim is to determine, in a developmental pragmatical perspective, the role of context and of linguistic form in the comprehension of requests by young children at 1 ;7 and 2 ;5. The demand is defined in the scope of speech act theory (searle, 1979) which is linked to developmental interactionist theories (burner, 1983 ; vygotsky, 1934/1985). The context is a joint activity, which is systematized and controlled by the experimenter. Four forms of requests are uttered, ranging from the most direct one (give me. . . ) to more allusive one (do you have. . . ?). The utterances refer to an object that either is or is not related to the joint activity and thus, may fit the adult's desire or need. To analyze children's interpretation, both verbal behaviors (information about the referred object) and non-verbal behaviors (to give the referred object) are used. The study is conducted both in a cross-sectional and a longitudinal ways. The results show that at 1 ;7, comprehension depends on the context. As they develop, the children become able to take into account the linguistic form when the context is not clear. Some interindividual differences appear in the linguistic clues considered by the children (direct/ indirect characteristic ; degree of implicit; interrogative form or not). These pragmatic skills are interpreted in the scope of + formats ; theory, in terms that implicit social knowledge makes young children able to adapt their responses to the situation.