L'école dans le champ français de l'éducation spéciale : 1909-1989 : ˜Les œconflits de désignation psychiatrique, pédagogique et psychologique de l'insuffisance mentale de l'enfant

School in the french field of special education the conflicts of psychiatric, pedagogical and psychological description of child mental insufficiency

• Auteur / Autrice : Philippe Mazereau
• Direction : Jean-Marie Brohm
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sociologie
• Date : Soutenance en 1998
• Etablissement(s) : Montpellier 3

Mots clés

Mots clés contrôlés

France

Enfants handicapés

France -- Histoire -- 20ème siècle

Éducation spéciale

Résumé

L'histoire de l'education speciale, et surtout de la place prise par l'ecole en son sein, sert ici de fil chronologique a un travail de reconstruction qui tente de preserver la multidimentionnalite des logiques a l'oeuvre dans le champ. L'etude des conflits de designation, alimentes par la structure bi-partite d'un secteur divise, des l'origine, en institutions scolaires et psychiatriques, en constitue l'argument principal. Sa problematique -produit de l'analyse d'une pratique d'instituteur specialise ayant exerce au sein d'un etablissement therapeutique- enregistre les consequences imaginaires et epistemologiques de cette implication subjective. Son objet prend en compte la dimension interrelationnelle des oppositions politiques, institutionnelles et savantes concernant l'insuffisance mentale infantile, trop souvent delaissee par les sociologies specifiques de l'ecole ou de la psychiatrie. L'emergence du champ specifique de l'education speciale, au debut du xxeme siecle, a revele les dimensions a la fois politique, institutionnelle et savante de la connaissance du fonctionnement mental infantile. Au cours de l'histoire, ce sont les pratiques sociales educatives et/ou therapeutiques qui ont servi de ressource aux diseussions classificatoires, en articulant des questions de politique et de techniques educatives. En tant que designation generique, la notion d'insuffisance mentale de l'enfant a connu de multiples acceptions psychiatriques, psychologiques, pedagogiques. . . , visant a en cerner la part d'educable ou de remediable. Aujourd'hui encore, les debats sur l'echec scolaire rendent compte de l'aspect contradictoire de representations qui avouent leur dependance a un systeme complexe de determinations. Le suivi des principes de construction sociale des categories de l'anormalite, de l'inadaptation, du handicap, met a jour les aspects disciplinaires et professionnels des representations nosographiques. Les productions heterogenes de la psychiatrie, de la psychanalyse et de la psychologie, sont ici rapportees a leurs racines pratiques et institutionnelles, sans pour autant renouveler l'opposition sterile entre science et ideologie. Ainsi, peut-on esperer de cerner au mieux les enjeux sociaux lies a la production de savoir sur le psychisme infantile.

History of special education and especially the place tooken indoors by the school, serve here as a chronological thread to a work of reconstruction which tries to preserve logic's multidiinentionality which is set to work in that field. The study of the description's oppositions, supplie by the bipartit structure in a sector devided, from the very beginning, into school and psychiatric institutions, represents its main argument. Its problematic - producted by the pratice's analysis of a specialised teatcher having worked in a therapeutic establishment- notes the imaginery and epistemological consequences of this subjective implication. Its purpose takes into consideration the interrelational dimension of political. Institutionnal and erudite oppositions, about child mental deficiency, too often jorsaken by school and psychiatry's specific sociologies. The emergence of specific field of special education, at the beginning of the twentieth century, revealed at the same time the political, institutionnal and erudite dimensions of knowledge the child mental ionctionning. In the course of history, social educational and or therapeutic practices, served of resource to the classification's discussions, linking questions about politic and educational methods. As a generic designation, the notion of child mental insufficiency knew many psychiatric, psychological and pedagogical meanings which aim at determining the proportion of educable and remediable. Nowadays debates about school failure account for the contradictory aspect of representations which acknowledge their dependance to a complex system of determinations. Following up the social's construction's principles of abnormality's categories, of maladjustment, of handicap, bring up to date the professionnal and disciplinary aspects of nosographical's representations. Psychiatry, psychoanalysis and psychologies heterogeneous productions refer to their practical and instutionnal roots, even thouth the sterile opposition between science and ideology isnt renewed. So can we hope to determine for the best the social stakes bound by the knoledge's production on child psychism.