Analyse des discours officiels sur les finalités de l'éducation et l'enseignement des langues vivantes en France

Analysis of official discourse on the objectives of modern language teaching and of education in France

• Auteur / Autrice : Marielle Loccidal
• Direction : Gisèle Holtzer
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Soutenance en 1998
• Etablissement(s) : Besançon
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Ghislaine Haas, Laurent Masegeta Kashema Bin Muzigwa, Jean-Charles Pochard

Mots clés

Mots clés contrôlés

Acquisition linguistique

Langage et éducation

France

Langues -- Étude et enseignement

Résumé

Les finalités de l'enseignement/apprentissage des langues vivantes inscrites dans la perspective des travaux du conseil de l’Europe sont-elles présentes dans les textes officiels du ministère de l'éducation nationale français présentant les finalités de l'enseignement/apprentissage des langues vivantes ? Et les finalités ministérielles de l’enseignement/apprentissage des langues vivantes sont-elles identiques aux finalités de l'éducation relevant du même ministère ? Telles sont les questions centrales de cette étude. Effectivement, notre objectif a été de repérer si les textes officiels français relatifs à l'enseignement des langues présentent des similitudes avec les réflexions du conseil de l’Europe sur les langues vivantes, c'est-à-dire voir si les recommandations de la France reflètent les conceptions européennes. D'autre part, il s'est agi de voir si les langues vivantes sont une discipline à part avec des objectifs spécifiques ou relevant des objectifs éducationnels. Les outils méthodologiques utilisés ont été l'analyse de discours et le modèle actantiel qui permettent de connaitre l'évolution des relations entre les actants (agents et patients) ainsi que celle des finalités. Et l'évolution, pour l'élève, vers plus de liberté et de responsabilité à partir des années 1980 se manifeste-t-elle dans le vocabulaire traduisant la notion d'autonomie, avec une diversification et une augmentation d'emploi de certaines unités et/ou expressions lexicalisées ? Il s'est avéré que le rapprochement entre finalités des langues vivantes et finalités de l'éducation intègre tant les résultats du conseil de l’Europe que ceux d'autres chercheurs.

Are the objectives of modern language teaching/learning, as seen in the perspective of the council of Europe studies clearly apparent in the official texts of the french ministry of education which describe the objectives of modern language teaching/learning ? Are the ministerial objectives of modern language teaching/learning identical to those of education in the same ministry ? These are the central questions of this study. Indeed our purpose was to discover whether french official texts concerning the teaching of languages bear any similarity to the council of europe studies on modern languages, namely to see if french official recommendations reflect the european concepts on modern language teaching. Furthermore we had to determine whether modern languages form a separate discipline with specific objectives or whether they are part of the educational objectives. The methodological tools used were discourse analysis and the actant model which served to study the development of relations between the different actors (agents and patients) as well as the evolution of the various objectives starting from the 1980's does the progression of pupils towards more freedom and responsibility appear in the vocabulary describing the notion of autonomy, with the diversification and increase in use of certain lexical units and/or expressions ? It proved to be that the connexion between modern language objectives and educational objectives corresponded both to the conclusions of the european council and those of other researchers.