La legislation scolaire, objet de science? essai d'analyse de la prescription de l'egalite a l'ecole par la loi jospin de 1989

School legislation - a topic for scientific evaluation? a tentative analysis of equity at school in the context of jospin legislation of 1989

• Auteur / Autrice : ANTOINE BUEYA BU BIPHASI
• Direction : Nanine Charbonnel
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 1997
• Etablissement(s) : Université Marc Bloch (Strasbourg) (1971-2008)

Résumé

Cette these a deux parties. La premiere consiste a elaborer le cadre theorique de la recherche. Analyser la prescription de l'egalite a l'ecole, c'est prendre pour objet d'etude les actes legislatifs et reglementaires. Parce qu'ils sont une mise en ecriture d'une solution a la question de l'echec scolaire et un lieu d'intrication du pedagogique et du politique, de l'interdisciplinarite et de la verification du sens qui guide l'action. Logiquement, la science qui devait les explorer ne pouvait etre que juridique/legislative. Son objet theorique, l'enonce, se detacherait de l'education en tant que categorie du reel qui integre toutes ses variables. La tache consistait a rechercher les effets en verifiant, par des methodes appropriees, la qualite instrumentale et praxeologique des enonces. L'application de cette demarche a la loi d'orientation jospin est la seconde partie de cette these. Elle a permis de reperer quatre facteurs d'implementation, a savoir : la loi elle-meme, l'administration l'enseignant et l'eleve. Comment vont-ils contribuer chacun a l'equite scolaire? l'analyse de la prescription a revele une effectivite relative. Celle-ci est due a l'ambiguite des normes generee par les textes eux-meme et les interets contradictoires des acteurs et beneficiaires qui les explorent. Car en tant qu'activite creative, la prescription n'est ni une simple transcription officielle de la synthese des hypotheses formulees par les differentes sciences de l'education et retenues en vue de l'action, ni uniquement un support. D'ou la necessite de mener une reflexion philosophique qui consisterait a s'interroger sur la perception de la societe et de l'individu, et a affiner le langage de l'education; et une reflexion scientifique qui mettrait a contribution des competences juridico-pedagogiques requises pour la redaction des textes et pour operer le double passage des sciences de l'education a la transcription officielle et de celle-ci a l'acte d'enseigner.

The first part of this two-fold thesis sets out the framework for a theoretical research. To scrutinize equity at school necessitates a study of legislative and regulatory texts. Such texts formulate a solution to the problem of failure at school combining, as they do, pedagogy, policy and interdisciplinarity along with a verification of the course of action. It is appropriate that a study of such texts should adopt of juridical/legislative approach. Its theoretical subject sets itself apart in the education context through its broad-based realism. The task was, therefore, to seek out the effects by verifying, through the use of appropriate methods, the instrumental and practical quality of the textual formulations. The application ot this approach to the jospin framework legislation forms the second part of this thesis. It permitted the identification of four implementation factors : the legislation itself, the educational administration, the teacher and the pupil. How do they each contribute to equity at school? analysis revealed a limited positive effect. This results from an ambiguity as to standards (an ambiguity generated by the texts themselves) and the conflicting interestsof the actors and potential beneficiaries. The legislation is neither a mere transcription of the synthesis of hypotheses formulated by the various fields of educational sciences and noted for further action, nor just a document for reference. Hence the need to carry out a philosophical reflection on how society and the individual are perceived, thereby bringing greater precision to the discourse on education, a scientific reflection capable of calling upon juridico-pedagogical skills for the drafting of texts and of facilitating the double passage between the education sciences and the official word and between the latter and the teaching process.