Processus de récupération et d'organisation dans l'activité de rédaction de texte : effet de l'acquisition des connaissances référentielles

Generating and organizing processes during text production. Effect of acquisition of referential knowledge

• Auteur / Autrice : Denis Alamargot
• Direction : Éric Espéret
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance en 1997
• Etablissement(s) : Poitiers

Mots clés

Mots clés contrôlés

Psychologie cognitive

Recognition (psychologie)

Mots clés libres

Recognition (psychologie)

Psychologie cognitive

Résumé

Cette these traite de l'activite de redaction de texte abordee sous l'angle de la psychologie cognitive. Nous avons etudie, chez un meme scripteur, dans quelle mesure la connaissance de plus en plus appronfondie d'un domaine conceptuel, entrainait des modifications de la recuperation et de l'organisation du contenu semantique des textes, rediges pour rendre compte de ce domaine (referentiel). Pour ce faire, nous avons instaure une situation d'acquisition de connaissances au sein de laquelle deux groupes de sujets (adultes et enfants : 11-12 ans), subissaient, durant quatre seances, un entrainement destine a developper leur expertise dans un domaine referentiel donne. Il leur etait egalement demande, lors de chacune des seances, de rediger un texte descriptif et instructionnel, concernant ce domaine dont ils faisaient progressivement l'acquisition. Dans un premier temps, nous avons effectue deux analyses independantes : l'une concernait l'acquisition des connaissances relative au domaine referentiel et l'autre, l'activite de redaction de texte. La qualite de l'acquisition des connaissances referentielles a ete evaluee par le biais d'une analyse des performances des sujets a deux taches non-verbales d'apprentissage (dessin de memoire de figures geometriques et assemblage - puzzle - de ces figures). L'evaluation de l'activite redactionnelle reposait quant a elle, sur une analyse des caracteristiques de l'organisation semantique du contenu des textes (off-line : mise en relation semantique des idees principales) et sur une analyse des caracteristiques des cycles de traitements sous-tendant la redaction (on-line : recuperation, organisation). Dans un second temps, la mise en rapport des performances non-verbales (dessin, assemblage) et verbales (textes descriptifs et instructionnels) a permis de montrer que l'evolution des strategies redactionnelles dependait en partie de l'evolution des connaissances referentielles. De facon plus specifique, nous avons constate que cet effet du developpement de l'expertise referentielle n'etait pas le meme selon l'age des scripteurs et selon le type de texte considere.

This series of studies investigates text production activity in a cognitive psychology perspective. We studied, in the same writers, in which way the development of their domain knowledge (referential knowledge) can modify the functionning of generating and organizing processes which underly text content composing. We set up a knowledge acquisition paradigm in which two groups of subjects (adults, and children : 11-12 years old), were given a specific training during four sessions. This was designed to develop their referential expertise. During each session and at the end of the "referential training", subjects wrote down a descriptive and an instructional text about the referential domain they had been acquiring. Two independant analyses were applied. The first one concerns acquisition of domain knowledge, the second one the text production activity. Quality of domain knowledge acquisition, throughout sessions, was evaluated by analyzing performances of subjects during their non-verbal tasks realization (drawing geometrical figures from memory ; assembling these figures - puzzle -). Development of text writing activity was investigated through the evolution of 1) the nature of the semantics links instaured between main ideas (off-line studies) and 2) the characteristics of the cyclic application of generating and organizing processes (on-line studies). By matching non-verbal performances and text composing performances, we showed that evolution of writing strategies partially depends on domain knowledge development. More precisely, effects of the referential expertise are not the same according to the age of writers (adults vs children) and the kind of text (descriptive vs intructionnal) written down.