Approche reflexive et formation initiale des enseignants d'anglais

The reflective approach and the initial training of teachers of english in france

• Auteur / Autrice : MARIE-FRANCE MAILHOS RAUX
• Direction : Albane Cain
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 1997
• Etablissement(s) : Paris 7

Mots clés

Mots clés contrôlés

Étude et enseignement

Anglais (langue)

Enseignants -- Formation

Résumé

Cette recherche se situe dans le contexte actuel de la formation initiale des enseignants d'anglais; elle a pour but de fournir des elements d'une didactique de la formation en fonction d'une matrice disciplinaire correspondant aux attentes sociales et aux choix epistemologiques. La presentation du systeme dans lequel s'integre le conseil pedagogique, met en evidence les liens entre la crise identitaire que vivent les partenaires et les representations socioculturelles de l'enseignement et de la formation; representations renforcees par l'absence de reconnaissance institutionnelle de la necessite d'une reelle formation professionnelle. Un contrat de formation explicite est necessaire. L'analyse linguistique d'episodes d'apprentissage realises par des professeurs-stagiaires en debut d'anneede stage, a mis en evidence un certain nombre de besoins en termes de savoirs et de savoir faire, dans les domaines de la linguistique, de la psycholinguistique, de la sociolinguistique et de l'anthropologie socioculturelle. L'analyse d'un entretien pedagogique a permis de relever des indices sur le deroulement des operations mentales constitutives de la pensee didactique, et de comprendre comment l'approche reflexive peut aider des professeurs-stagiaires d'anglais a developper leurs competences d'enseignants et a construire leur identite professionnelle. La modification conceptuelle sur laquelle repose la construction de la pensee didactique se deroule en situations d'interaction. Ce processus complexe ne peut s'inscrire que dans la duree. Considerant les enjeux de l'education, l'etat employeur a le devoir de prendre au serieux le recrutement et la formation des enseignants. Le denuement douloureux dans lequel se trouvent les professeurs-stagiaires au lendemain de leur succes au concours n'est pas une fatalite. Une reforme radicale du concours de recrutement semble indispensable si l'on veut repondre aux exigences didactiques, economiques et ethiques de la profession.

This research has been conducted within the current context of the initial training of teachers of english in france. It aims to provide some elements for a rationale in the didactics of teacher-training, according to the constituent parts of subject-matter knowledge as defined by social expectations and epistemological selection. The presentation of the system of activity in which supervisory conferencing takes place indicates the relationship between the identity crisis that the two partners experience and the sociocultural representations of teaching and teacher-training in the french culture : these representations are sustained by the lack of institutional acknowlegement of the need for professional training in education. An explicit contract is required to underpin teacher education. Linguistic analysis of several teaching episodes carried out in class by student-teachers at the beginning of their teaching practice shows a variety of needs in terms of substantive and syntactic knowledge in the fields of linguistics, psycholinguistics, sociolinguistics and socio-cultural anthropology. Analysis of a supervisory conference revealed some evidence of the mental operations which constitute didactic thinking and has demonstrated how the reflective approach can help student-teachers of english to build their professional competence and shape their identity. The conceptual change which generates didactic thinking takes place in interactive situations. This complex process can only evolve within personal cognitive time. Considering what is at stake in education, the state, as employer, must take the recruitment and training of teachers seriously. The painful state of professional deprivation of our student-teachers on the morrow of their success in the capes, cannot be pre-ordained. A radical reform of the recruiting procedures seems necessary if we are to meet the didactic, economic and ethical requirements of the profession.