Interactions entre styles d'apprentissage et traitements pédagogiques dans un apprentissage à partir de textes en sciences sociales

Interactions between learning styles and teaching treatments in a learning task from texts with a social sciences content

• Auteur / Autrice : Isabelle Olry-Louis
• Direction : Michel Huteau
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance en 1997
• Etablissement(s) : Paris 5

Mots clés

Mots clés contrôlés

Histoire -- Étude et enseignement

Psychologie

Géographie (discipline) -- Étude et enseignement

Psychologie de l'apprentissage

Sciences sociales -- Méthodologie

Résumé

Alors que de nombreuses etudes tentent de caracteriser les individus par leurs manieres preferentielles d'apprendre, la question de la relation entre les styles d'apprentissage et l'efficacite scolaire reste trop peu exploree. L'usage d'un questionnaire autoevaluatif de styles permet-il de predire le comportement et l'efficience de l'apprentissage? observe-t-on des interactions entre les styles et les traitements pedagogiques appliques durant l'apprentissage? les 262 sujets lyceens de l'etude, caracterises par plusieurs dimensions psychologiques, ont ete repartis en 4 groupes equivalents pour realiser 2 apprentissages a partir de textes, en histoire et en geographie. Les 4 conditions experimentales d'apprentissage etaient definies par le croisement de 2 facteurs : le mode de travail (individuel vs cooperatif) et le niveau de structuration de la consigne (fort vs faible). Les procedures et l'efficience de l'apprentissage ont ete mises en relation avec les dimensions psychologiques pour chacun des 2 apprentissages et chacune des 4 conditions experimentales. Les resultats principaux sont les suivants : (1) certains styles exercent bien un effet sur les procedures et sur l'efficience de l'apprentissage, mais ils ne constituent pas la principale piste explicative de la reussite ; (2) les traitements pedagogiques affectuent la performance, qui est optimisee lorsque l'apprentissage est realise d'une maniere individuelle et faiblement structuree ; (3) la congruence entre styles d'apprentissage et traitements pedagogiques favorise rarement la reussite.

While many studies try to characterize individuals through their preferential ways of learning, the question of the relation between the learning styles and school efficiency remains rather inexplored. Does use of self-evaluation questionnaire upon styles provide for the prediction of behavior and achievement? can we observe interactions between the styles and the teaching treatments which are applied during learning? the 262 subjects, pupils in a highschool, who were characterized by several psychological dimensions, have been put into 4 equivalent groups. They were asked to achieve 2 learnings from texts. The 4 experimental conditions of learning were defined by the crossing of 2 factors : the work method (individual vs cooperative) and the level of structuration of instruction (high vs low level). The procedures and the learning efficiency have been put in relation with the psychological dimensions for each of the 2 learnings and each of the 4 experimental conditions. The main results are : (1) some styles do have an influence upon the procedures and the learning efficiency, but they are not the major path to explain achievement ; (2) the teaching treatments affect performance, which is optimized when the learning task is individual and weakly structured ; (3) the adequation between learning styles and teaching treatments rarely improves achievement.