L'enseignement du français en milieu hassanophone de Mauritanie : système éducatif et difficultés d'acquisition de la langue

The teachig of the french language in hassaniya-speaking environment of Mauritania : educational system and difficulties of appropriation of the language

• Auteur / Autrice : Abderrahim Ould Youra
• Direction : Zvonimir Junković
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences et techniques du langage
• Date : Soutenance en 1997
• Etablissement(s) : Nice

Mots clés

Mots clés contrôlés

Acquisition linguistique

Hassaniyya (dialecte)

Français (langue)

Mauritanie

Systèmes d'enseignement

Résumé

De par son histoire et sa situation géographique, la Mauritanie peut se prévaloir de sa double appartenance au monde arabe au nord, et à l’Afrique noire au sud du Sahara. Cette spécificité s'il en est, se traduit dans la réalité par la cohabitation de plusieurs ethnies : les arabo-berbères, composante dominante, et les noirs ou négro-africains. Ces deux composantes parlent respectivement le hassanya, dialecte arabe, et trois autres parlers vernaculaires : le pular, le soninke et le ouolof. C'est dans cet univers ou l'arabe représentait la seule langue normée, que le français - par le biais de l'école moderne - a fait sa première apparition a la faveur de la pénétration coloniale qui s'est effectuée au début de ce siècle. Dans ce contexte, la présente étude se propose d'exposer dans ses grandes lignes, les mécanismes du système éducatif mauritanien et son évolution depuis l'introduction de l'enseignement de et par la langue française à ce jour. Cette démarche est précédée par une présentation sommaire du hassanya qui a pour finalité de permettre, même imparfaitement, au lecteur d'appréhender le fonctionnement du parler auquel vont se référer par la suite bon nombre d'interprétations comportementales, tant au plan linguistique que psychologique. En effet, l'enseignement du français dans un milieu hassanophone tel que décrit dans cette contribution, n'est pas sans poser de multiples problèmes inhérents à divers facteurs : méthodologiques, psychologiques et linguistiques. Par le recours à la comparaison et au rapprochement systémiques, et dans une moindre mesure à l'approche contrastive, nous avons tenté de donner une explication, chaque fois qu'elle nous paraissait plausible, aux divers écarts relevés dans les productions écrites des apprenants spécifiquement hassanophones

Thanks to its history and geographic location, Mauritanian can pride itsel on its dual belonging on the arab world in the north and the black Africa in the south of the Sahara. This specificity, if there is any, is expressed concret by the cohabitation of several different ethnic groups : the arabo-berbers, the predominant group, and the black or negro-africans. These two components speal respectively the hassaniya, an arab dialect, and three other vernacular dialects : the pular, the soninke and the ouolof. It is in this universe where arabic used to represent the only normed language, that french language through the modern school first appeared thanks to the colonial penetration that took place at the very beginning of this century. In the context, the current study is aiming at exposing in the broad lines the mechanisms of the mauritanian educational system and its evolution since the introduction of the teaching of and by the french language to this day. This approach is preceded by a brief presentation of the hassaniya dialect which aims a enabling the reader, even imperfectly, to apprehend the dialect works and to which are related a great number of behavioural interpretations on both linguistic and psychological aspects. As a matter of fact, the teaching of french in hassaniya speaking environment as described in this thesis does not go without posing many problems inherent to various factors : methodological, psychological and linguistic. By using systematic comparaison and at a smaller extent the contrastive approach, we have attempted to give an explanation, every time in seemed plausible to us, to the various differences noticed in the written productions of the learners specifically hassaniya speakers