Variations, pratiques et représentations orthographiques chez les élèves de cycle 3 et leurs enseignants

Teachers and their ten to twelve years old students's spelling variations, pratices and representations

• Auteur / Autrice : Lucile Fontana
• Direction : Vincent Lucci
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Linguistique
• Date : Soutenance en 1997
• Etablissement(s) : Université Stendhal (Grenoble ; 1970-2015)

Mots clés

Mots clés contrôlés

Représentation (linguistique)

Orthographe française

France

Français (langue) -- Étude et enseignement (primaire)

Mots clés libres

Linguistique

Pedagogie, didactique

Francais (langue)

Orthographe

Representation (linguistique)

Francais (langue)

Etude et enseignement (primaire

France

Résumé

L'objet d'etude de ce travail concerne les pratiques orthographiques a l'ecole elementaire. Dans une premiere enquete, 32 instituteurs et 120 eleves ont ete confrontes a une tache de reperage et de correction de variations orthographiques. Au travers de cette epreuve, centree sur la perception et le respect des normes lors d'une activite de correction, nous nous sommes efforcees de repondre a deux grandes questions : - quelles sont les zones de plus grande variabilite dans la mise en oeuvre de la norme, pour ce qui concerne les enseignants et leurs eleves ? -qu'en est-il des propositions de rectification des graphiques de 1990 ? ''existe-t-il une pression en faveur de l'evolution ? ''quels domaines sont alors davantage concernes par celle-ci ? une seconde enquete, realisee par le biais d'entretiens semi-directifs avec 19 instituteurs et 39 eleves, essaie d'identifier a la fois les pratiques correctives et les representations des enseignants et de leurs eleves concernant leurs rapports a l'orthographe, et d'apporter une reponse a la persistance des erreurs orthographiques en tentant de verifier la convergence ou la non-convergence des representations enseignants/eleves.

The spelling pratices at the elementary school are the subject of this research. Along a first investigation, 32 teachers and 120 ten to twelve years old students had to discern and to accurate spelling variations. Through this work, centred on the perception and the respect of the spelling norm during an activity of correction, we have tried to resolve two main questions : -what are the most fluctuated areas for the use of the spelling norm concerning the teachers and their students ? -what happened to the propositions of spelling rectifications of 1990 ? ''is a tendancy to a positive evolution discernible ? '' in that case, what are the most concerned areas ? realised by half-directed talks with 19 teachers and 39 of their students, a second investigation tries to identify simultaneously the corrective practices, and the teachers and their students's representations for their relations to the orthography ; it also tries to find an answer to the persistency of the spelling mistakes by tempting to control the convergence or the no-convergence of the teachers and their students's representations.