Comment on enseigne l'histoire : analyse des programmes et manuels d'histoire du second cycle de l'enseignement en France de 1902 a 1985

How is history taught : study concerning the programmes and history books in the second cycle of the French educational system from 1902 up to 1985

• Auteur / Autrice : Elisabeth Sensevy Bolbènes
• Direction : Cyrille Megdiche
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sociologie
• Date : Soutenance en 1996
• Etablissement(s) : Brest

Mots clés

Mots clés contrôlés

Enseignement secondaire -- France

Didactique

Histoire (discipline) -- Étude et enseignement

Mots clés libres

Histoire

19e siecle 1914-1945 education. Sport

Histoire etude et enseignement

Enseignement france

Didactique etude et enseignement

Résumé

Une analyse des textes des programmes d'histoire dans le second cycle d'enseignement en France de 1902 a 1985 permet d'observer certaines constantes et évolutions liées à la fois aux changements dans la recherche historiographique et à ceux de la population scolaire. Puis une étude comparée de 6 manuels ''Hachette'' de 1914 à 1992 portant sur les textes, les documents et illustrations montre comment les instructions du programme sont traduites dans les manuels. Un travail sur les chapitres de la révolution française est plus particulièrement développé. Enfin, pour se rapprocher de la pratique de l'enseignement de l'histoire, une analyse des réponses des professeurs d'histoire-géographie de l'Hérault à une enquête révèle les transformations effectives de l'enseignement de l'histoire en classe et met en lumière les propositions pédagogiques des professeurs.

A study concerning the programmes and history books in the second cycle of the French educational system from 1902 up to 1985 allows us to observe a certain number of constant facts and of evolutive ones, linked both with the changing in the historiographic research and in the school population. Afterwards, a comparative study of 6 ''Hachette'' school books from 1914 up to 1992, concerning the texts, documents and illustrations shows how the instructions concerning the school programmes are translated in these books. The study of the chapters dealing with the french revolution is particulary developed. At last, to get nearer to the history teaching practise in the french schools, a study of the herault history geography teachers' answers to an inquiry, shows the real transformations in the history teaching and sets into light. The suggestions of the teachers concerning pedagogy.