L'imaginaire à l'oeuvre dans la triangulation pédagogique : une analyse à partir de l'objet sculpture en terre

The field of the imaginary at work in the pedagogical triangulation an analysis of clay modelling

• Auteur / Autrice : Ermitas Fernandez
• Direction : Roland Colin
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 1995
• Etablissement(s) : Paris 8

Mots clés

Mots clés contrôlés

Dans l'art

Imaginaire (philosophie)

Art -- Étude et enseignement

Relations maître-élève

Modelage

Sculpture en terre cuite

Résumé

Je m'attache, a travers cette recherche, a eclairer le triangle pedagogique non du point de vue du maitre ni de celui de l'eleve, mais a partir de la discipline enseignee, dans son rapport aux autres elements (objet-eleve, objet-professeur) et dans les effets qu7elle produit sur les differentes relations (professeur-eleve et eleves entre eux). L'objet de savoir est alors analyse en tant que sujet, ayant une relle consistance et personnalite, d'abord defini dans son identite propre puis dans les modes de relation qu'il est capable d'instaurer au sein du dispositif pedagogique. La discipline, d'ou sont issues mes interrogations, renvoie a une pratique artistique encore mal commue : la sculpture. Definie souvent comme le travail d'une matiere dure qui rend obligatoire le recours a l'outil, elle est en fait une creation de frmes en trois dimensions. Or le modelage de la terre - qui autorise la suppression mais aussi l'adjonction de matiere, contrairement a la pierre - est couramment pratique par les artistes depuis la plus haute antiquite. Toutes les reflexions soulevees dans cette recherche s'appuient donc sur la singularite de la discipline en question et sont replacees dans le contexte d'un apprentissage en atelier. A l'interieur de ce champ, je privilegie la dimension imaginaire, c'est-a-dire l'ensemble des images que suscite un objet donne. La problematique qui est la mienne peut s'enoncer de la facon suivante : quel est l'impact de la specificite de l'objet de transmission sur les rapports imaginaires qu'entretiennent les trois elements presents dans le triangle pedagogique?

Through this study, i aim to clarify the pedagogical triangle, triangle, neither from the teacher's poinbt of view, nor from the student's, but rather by considering the discipline taught in relation to the other components (student, professor) and in regard to the effects on the different relations implied (professor-student and students among themselves). The object of knowledge is thereafter analysed as subject with real consistency and personality, first defined by it's specific identity, then by the modes of relation it is capable of establishing within the pedagogical device. The discipline which gave birth to my questioning refers to a neglected artistic technique : sculpture. Often defined as work with hard materials requiring the use of tools, it is, in fact, creation of three-dimensional forms. Clay modelling permitting substraction but also addition of substance, as opposed to stone sculpture- has been practised regularly by artists since most ancient times. All considerations this study has raised are based on the singularity of this particular discipline and replaced in the context of workshop apprenticeship. Inside this field, i privilege the imaginary dimension, by which i mean the images aroused by a given object. My questioning can therefore be summed up as followed : what impact does the specificity of the object of transmission have on the imaginary relations among the three elements which compose the pedagogical triangle?