La hantise de l'autoritarisme : la représentation de la relation éducative dans un groupe d'instituteurs grecs en formation

The haunting of authoritarism : the social representation of the educational relationship of a group of Greek teachers in inservice training

• Auteur / Autrice : Aglaia Zafeirakou
• Direction : Jean-Claude Filloux
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 1993
• Etablissement(s) : Paris 10
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Gilles Ferry, Denise Jodelet, Guy Berger

Mots clés

Mots clés contrôlés

Autoritarisme

Résumé

Cette étude s'inscrit dans le champ de la psychologie sociale, en examinant la représentation de la relation éducative dans un groupe d'instituteurs grecs en formation continue. Une approche de type monographique et diachronique a été adoptée, incluant l'analyse de 22 entretiens et une série d'observations d'un groupe d'instituteurs en formation continue, tant au cours de cette formation qu'au cours de leur enseignement dans leurs classes. Leur représentation de la relation éducative se révèle fluide et figée, liée avec le passe et le future, en reflétant la dynamique et les contradictions de l'éducation en Grèce. Le contenu, la structuration et la dimension dynamique de la représentation de ce groupe significatif est intrinsèquement lie à un noyau central des significations et des images appartenant à cette même représentation. Ces représentations et images proviennent d'un modèle ''traditionnel'' et ''autoritaire'' et s'inspirent d'un modèle ''antiautoritaire'' auquel ce groupe d'instituteurs désire d'adhérer.

This study, belonging in the field of social psychology, examines the social representation of the educational relationship of a group of Greek teachers in inservice training. A monographic and diachronic approach was chosen, including the analysis of 22 interviews and a series of observations of a group of teachers in inservice training, during both training and teaching. Their representation of the educational relationship emerged both fluid and stagnant, linked with the past and the future, reflecting the specific dynamic context of the greek education. The content, the structure and the change process of the representation of this significant group depend on a central core of antinomic meanings and images: onone hand, those of a traditional and authoritarian pedagogical model, and on the other hand those of an anti-autoritarian model to which this group of Greek teachers desires to adhere.