Problèmes didactiques de l'argumentation dans une classe de lycée

Didactic problems of argumentation in high school classroom

• Auteur / Autrice : Mohammed Faraji
• Direction : Bernard Sarrazin
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences des textes et des documents
• Date : Soutenance en 1993
• Etablissement(s) : Paris 7

Mots clés

Mots clés contrôlés

Élèves du secondaire

Psychologie

Argumentation

Résumé

Le but de cette these est d'etudier le probleme de l'argumentation dans une classe de francais langue etrangere au maroc. Cette these comprend deux grandes parties. Le premier chapitre de la premiere partie est consacre a differentes notions et concepts relatifs au phenomene du langage en general et a celui de l'argumentation en particulier. Le second chapitre veut faire le point sur l'enseignement de l'argumentation et la place qu'elle occupe dans le discours officiel et dans les classes de francais (niveau lycee). La deuxieme partie est destinee a l'analyse de deux types de corpus. Le premier est compose de copies d'essai et deresume. Le second est constitue de deux activites pedagogiques orales transcrites (lecon de langue et expression orale). L'objectif de notre analyse est de montrer que pour pouvoir argumenter par ecrit dans une langue etrangere il faut d'abord savoir interagir dans cette langue. Autrement dit, un eleve qui n'a pas la possibilite d'interagir oralement dans une langue etrangere se heurte inevitablement a de nombreuses difficultes lorsqu'il veut produire un texte argumentatif ecrit

This dissertation aims to analyze the problem of argumentation in a french -as a foreign language- class. It consists of two parts. The first chapter of part i attemps to define the concepts and notions related to language in general and (that of) argumentation in particular. The second chapter (part i) deals with the teaching of argumentation, its status in the official instructions, and its practice in the language classroom. Part ii deals with the analysis of two types of corpuses. The first type consists of essays and summaries. The second type consists of transcrived oral activities (language lesson and oral expression). The objective of this analysis is to show that for a learner to be able to write an argumentation, heneeds to be able to interact in the foreign language. Otherwise a learner who cannot interact orally in the foreign language will encounter a lot of problems when writing an argumentation.