Processus de formation de catégories et de concepts : approche différentielle et développementale

Category and concept formation. A differential and developmental study

• Auteur / Autrice : Françoise Bonthoux
• Direction : Jacques Lautrey
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance en 1993
• Etablissement(s) : Paris 5

Mots clés

Mots clés contrôlés

Apprentissage des concepts

Chez l'enfant

Catégorisation (psychologie)

Résumé

Notre travail a d'abord consiste a differencier, chez les enfants, le traitement analytique des categories, base sur l'extraction des attributs des objets, et le traitement holistique, base sur leur apprehension globale. Les trois premieres experiences ont montre que les enfants (entre cinq et onze ans) disposent de plusieurs processus qui sont differentiellement mobilises selon les preferences individuelles et les caracteristiques des situations. La categorisation de visages schematiques a sollicite divers traitements analytiques, fondes sur un ou plusieurs attributs. L'utilisation de visages photographies a montre la disponibilite du traitement holistique des categories, mobilise par une partie des sujets quel que soit leur age. Les modes analytique et holistiqsue co-existeraient donc a tout age. L'allongement de la tache favorise le recours au traitement analytique, la brievete du temps de presentation des visages, le recours au traitement holistique. La recherche a consiste par ailleurs a tester l'hypothese d'interaction entre processus, proposee par lautrey (1987). Selon cette hypothese, la mobilisation d'un processus peut influer sur le deroulement d'un autre, et notamment, le traitement holistique peut guider le traitement analytique en generant des attentes relatives a certaines proprietes des objets. Cette hypothese a ete testee en administrant une tache de decouverte de concept precedee par une epreuve de formation de categories dans laquelle certaines modalites d'attributs, correspondant au concept, presentaient une covariation plus forte que d'autres. L'hypothese prevoyant un avantage pour les sujets holistiques lors de cette recherche de regle, n'a pas ete confirmee par nos travaux.

OUR STUDY WAS PRIMARILY INTENDED TO DIFFERENCIATE BETWEEN ANALYTIC AND HOLISTIC CATEGORY PROCESSING IN CHILDREN. ANALYTIC PROCESSING REQUIRES THE EXTRACTION OF OBJECT PROPERTIES, WHILE HOLISTIC PROCESSING IS BASED ON THE APPREHENSION OF THE ENTIRE OBJECT. THE FIRST THREE EXPERIMENTS SHOWED THAT SEVERAL PROCESSING MODES WERE AVAILABLE BY CHILDREN (FROM FIVE TO ELEVEN), THESE PROCESSES BEING DIFFERENTIALLY ACTIVATED ACCORDING TO INDIVIDUAL PREFERENCES AND SITUATIONAL CHARACTERISTICS. SCHEMATIC FACE CATEGORIZATION SOLLICITED ANALYTIC PROCESSINGS, BASED ON ONE OR SEVERAL ATTRIBUTES. CATEGORIZATION OF PHOTOGRAPHIED FACES SHOWED THAT HOLISTIC PROCESSING WAS AVAILABLE BY SOME SUBJECTS WHATEVER THEIR AGE. ANALYTIC AND HOLISTIC PROCESSING SEEM TO CO-EXIST AT ANY AGE. OUR RESULTS INDICATED THAT CATEGORIZATION lengthENING FAVOURED ANALYTIC PROCESSING WHILE FACE PRESENTATION SPEED FAVOURED HOLISTIC PROCESSING. THEN, OUR RESEARCH CONSISTED IN TESTING THE HYPOTHESIS OF PROCESSING INTERACTION PROPOSED BY LAUTREY (1987). ACCORDING TO THIS ASSUMPTION, ONE PROCESS COULD INFLUENCE THE DEVELOPMENT OF THE OTHER, AND SPECIALLY, HOLISTIC PROCESSING COULD GUIDE ANALYTIC PROCESSING BY GENERATING SOME EXPECTATIONS ON OBJECT PROPERTIES. TO TEST IT, WE PROPOSED A CONCEPT FORMATION TASK, PRECEDED BY A CATEGORY FORMATION TASK IN WHICH SOME ATTRIBUTE VALUES, CORRESPONDING TO THE CONCEPT, COVARIED MORE FREQUENTLY THAN OTHERS. THE HYPOTHESIS, WHICH PREDICTED AN ADVANTAGE FOR HOLISTIC SUBJECTS IN DISCOVERING THE CONCEPT RULE, HAS NOT BEEN CONFIRMED.