Apprentissage différencié de l'ordination de nombres rationnels à l'aide d'un tutoriel

''differentiated'' learning of placing in order rational numbers by use a tutoring

• Auteur / Autrice : Corinne Ponce
• Direction : Claude Bastien
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance en 1993
• Etablissement(s) : Aix-Marseille 1

Mots clés

Mots clés contrôlés

Enfants -- Psychologie

Psychologie cognitive

Résumé

L'objet de cette these est de montrer que l'efficacite d'une procedure d'apprentissage depend etroitement des types de connaissances prealables elaborees par les enfants. Le probleme est aborde a l'aide d'un tutoriel, qui integre dans sa composante ''modele de l'apprenant'' les schemas de traitement initiaux reperes et dans sa composante ''tutoriel'' les modes d'ap-prentissage hypothetiquement adaptee. Cette recherche s'inscrit donc dans le courant actuel de la psychologie cognitive, concernant l'approche du fonctionnement cognitif a travers les phenomenes d'apprentissage. La mise en place du tutoriel a conduit a une serie d'experimentations au cours desquelles on a propose a des enfants ages de 9-10 ans d'apprendre a ordonner des nombres rationnels. Les resultats mettent l'accent sur la necessite d'adopter, dans le cas d'une multirepresentation des connaissances, le tout premier schema de traitement elabore par l'enfant comme critere de choix pour le mode d'apprentissage. Dans la conclusion, nous proposons une interpretation des mecanismes d'apprentissage en jeu dans ce type de tache.

The aim of this thesis is to demonstrate that the efficiency of a learning procedure is closely linked to the types of preliminary knowledge which the children elaborate. The problem is tackled by use of a tutorial which, by its ''model of student'' component, contains the outlines of a located initial schema of treatment, and in its ''tutorial'' component, it contains the hypothetically adapted learning modes. Thsi research is therefore part of the current trend of cognitive psychology, a trend which concerns the approach of cognitive functioning, by means of learning phenomenas. The use of a tutoring led to a series of experiments during which children of 9-10 years were asked to learn how to place in order rational numbers. According to the multirepresentation of knowledges, the results emphasize the need for adopting the very first schema of treatment, elaborated by the child, as the best for learning mode. In conclusion, we porpose an interpretation of the means of learning at work in this type of task.