Difficultes de l'ecrit et epistemologie de l'illettrisme. Analyse morpho-phonologique et typologie des erreurs

Writing difficulties and definition of illetrism typology of deviant forms and phonetic analysis

• Auteur / Autrice : Corinne Weber
• Direction : François Wioland
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Linguistique
• Date : Soutenance en 1992
• Etablissement(s) : Université Marc Bloch (Strasbourg) (1971-2008)

Résumé

L'observation des comportements morphologiquement lacunaires d'eleves de 16-19 ans et celle des modes de fonctionnement cognitif qu'ils sous-tendent s'etend a la realite specifique qu'est l'illettrisme. Une tupologie des formes deviantes permet d'identifier les lignes de force constitutives des usages les plus recurrents, pour etablir une hierarchie de illetrismes sur le plan linguistique. L'analyse ensuite du discours metalinguistique portant sur les traitements operes par les eleves, a elargit notre champ d'etude au domaine de la psycholinguistique avec l'ecrit en tant qu'objet de pensee. Les processus metacognitifs qui s'y refletent offrent un terrain d'acces aux representations et aux modes de fonctionnement cognitif des jeunes en situation d'echec scolaire. Il y a presence d'un systeme de regles coherent et le discours n'est pas depourvu de sens : il n'y a pas rupture de progres mais une evolution selon d'autres referents : la production de systemes intermediaires constitutifs de leur systeme d'equilibre. Les contraintes de la situation de prodeuction inhibent le mecanisme spontane d'association entre la production d'idees, la complexite graphique, lexicale et l'organisation textuelle : le denominateur commun est celui du degre d'abstraction insuffisamment active ou developpe. Dans le domaine de l'ecrit, le niveau d'apprentissage (j. Piaget) de la majorite de ces eleves s'inscrit dans la periode des operations concretes, situee

The morphological misbehaviors among 16-19 years old pupils, as well as the associated cognitive disfunctionning is part of illetrism characteristics. At first, a typology of the deviant forms permitted to identify fundamental aspects of the most frequent linguistic habits. Hence, a hierarchisation of illetrism varietes was proposed. Secondly, the analysis of metalinguistic discourse of the processing methods used by the pupils led to consider writing as an object of thought, at a psychological level. The corresponding metacognitive processes give a hint about the cognitive representation and behavior of young people placed in failure school condition. One many observe the existence of a coherent set of rules and it is clear that the discourse used is far from being nonsensical. There is no break in the progression of problem pupils, but rather an evolution according to uncommon references. They build their own equilibrium by producing personal intermediate and approximate systems. Constraints inherent to the production situation inbihit the spontaneous mecanism of association between thought, graphic and lexical complexity and text organization. A common characteristic turns out to be the lack of activation or of development of abstraction capabilities. For j. Plaget, most of these pupils learn writing at the age of 7 to 8 or 11 to 12, i. E. , in the period of controle operations acquisition, when the logic of propositions has not yet