La compréhension des anaphores lors de la lecture chez les enfants de 8 à 11 ans : influence des scripts, de la surface du texte et de la tâche anticipée

One-line comprehension of anaphoric relations by 8 to 11 year old children : influence of scripts structure, of textual surface structure and of task

• Auteur / Autrice : Maryse Bianco
• Direction : Guy Tiberghien
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance en 1992
• Etablissement(s) : Université Pierre Mendès France (Grenoble ; 1990-2015)

Mots clés

Mots clés contrôlés

Lecture -- Aspect cognitif

Psychologie

Anaphore (linguistique)

Mots clés libres

Psychologie

Psycho-pedagogie psycho-genetique psycho-linguistique

Enfant ( 8 - 11 ans )

Anaphore

Lecture

Pragmatique

Résumé

Cette these est consacree a l'etude de la comprehension des anaphores pendant la lecture chez les enfants de 8 a 11 ans. La recherche porte plus precisement sur l'examen de l'interaction entre les facteurs linguistiques et les facteurs d'ordre representationnels et pragmatiques lors du traitement des relations anaphoriques. L'etude empirique a ete abordee par la manipulation (a) de l'enonce de surface d'une anaphore nominale, (b) de la centralite, dans un script, des concepts impliques dans la relation anaphorique (c) des objectifs de lecture. Les principaux resultats se resument en trois points : 1) le modele de reconnaissance de yekovich et walker (1986) rend compte de processus mis en oeuvre des 10 ans, lorsque les enfants cherchent a reconnaitre des concepts prealablement lus. 2) les donnees enregistrees en temps reel (temps de lecture) montrent que la structure de surface de la relation anaphorique affecte toujours la comprehension. Cependant, la plus grande accessibilite des concepts centraux permet une integration immediate alors qu'on observe un debordement dans le traitement des anaphores peripheriques. Ces resultats sont compatibles avec l'hypothese fondamentale des modeles d'activation mais remettent en cause les propositions theoriques elaborees par yekovich et walker (1987). 3) des strategies de controle ainsi que des procedures de traitement differenciees en fonction de la tache s'elaborent progressivement entre 9 et 11 ans.

The aim of this thesis is to study the comprehension of anaphoric reference during reading in 8 to 11 year old children. More precisely, the research intends to determine how linguistic, semantic and pragmatic factors interact in the process of anaphoric comprehension. The experimental work is carried out by the manipulation of (a) the surface structure of a nominal anaphoric reference (b) the centrality, in a script, of the concepts embodied in the anaphoric relation, (c) the reading goal. The main results can be summerized as follows: 1) the recognition model proposed by yekovich and walker (1986) accounts for the processes used by 10 years old children when they try to recognize concepts read previously. 2) on-line data (reading times) show that comprehension is always affected by the surface structure of the anaphoric reference. However, the central concept's greater accessibility allows for the integration process to take immediately while a spillover effect is observed on peripheral anaphors. These results agree with the basic hypothesis of activation models but they cast doubt on the theoretical assumptions expressed by yekovich and walker (1987). 3)control strategies and processes adapted to the task emerge and develop between 9 and 11 years.