La distinction entre intelligence ''sociale'' et intelligence ''géométrique'' : un cadre pour l'analyse des dysharmonies de développement dans l'autisme ?

The distinction between social and geometrical intelligence : a framework for the analysis of developmental asynchronies in autism?

• Auteur / Autrice : Marie-Hélène Plumet
• Direction : Janine Beaudichon
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance en 1991
• Etablissement(s) : Paris 5

Mots clés

Mots clés contrôlés

Chez l'enfant

Intelligence

Autisme infantile

Résumé

Donner un sens a l'environnement humain parait particulierement problematique chez les enfants autistes, comparativement aux habiletes dont ils font preuve envers le monde physique. Qu'y at-il de si specifique a la comprehension social? la these presentee ici montre les limites d'une distinction uniquement en termes de caracteristiques propres auxstimuli, ou de processus d'apprehension au plan structural. Aucune de ces analyses n'est, a elle seule, suffisante pour rendre compte tant du developpement socio-cognitif normal que des divergences de competencesapparaissant dans l'autisme. Dans ce cadre, une etude a ete conduite afin d'identifier les qualites specifiques des relations entre performances chez des sujets autistes (compares a des sujets trisomiques ou normaux) dans une gamme de taches socio-cognitives (attribution d'etats mentaux traitement des visages) et d'epreuves comparatives (attribution de perspectives visuelles traitement des objets). Les conditions ayant pu aboutir au profil atypique observe chez les sujets autistes sont discutees sur le plan developpemental et fonctionnel. On tente de formaliser ces hypotheses en enoncant les types de deviance, a la fois dans l'etablissement de liens logiques et psychologiques avec l'environnement, qui pourrait resulter d'un dysfonctionnement precoce des regulations mutuelles entre emotion et cognition chez l'enfant.

Giving a sense to social cues and experiences seems particularly problematic in autistic children, in comparison to their understanding of the physical world. What is so specific about understanding persons? this work underlines the limits of a distinction based either on absolute characteristics of stimuli, or on prewired specific processes of treatment. Each separate analysis is inappropriate to account for the normal social-cognitive development, as well as for the discrepancies manifested in autism. The present research intended to identify the specific qualities of interrelationships between performances of autistic subjects (compared to matched retarded and normal subjects), in a range of social-cognitive tasks (attribution of mental states face processing) and of comparison tasks (attribution of visual perspectives object processing). The conditions that could lead to the atypical profile found in autistic subjects are discussed in a functional and developmental perspective, and confronted to recent models of autism (theory of mind affective-conative deficit). An attempt is made to formalize a more integrative hypothesis, by predicting the forms of deviance, on both the child's logical and psychological apprehension of the environment, that could result from an early dysfunction of the mutual regulations between emotion and cognition.