Techniques et pratiques punitives dans les petites écoles et collèges de France (XVIe - XIXe) : essai d'application de l'analytique foulcadienne du pouvoir

Punitive techniques and practices in French schools from the sixteenth to the nineteenth centuries : a tentative applicat on of Foucault’s analysis of power

• Auteur / Autrice : Eirick Prairat
• Direction : Pierre Higelé
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 1991
• Etablissement(s) : Nancy 2

Mots clés

Mots clés contrôlés

Récompenses et punitions dans l'enseignement

Éducation -- Philosophie

Résumé

L’objet de cette thèse est de rendre compte, à partir de l'analytique foucaldienne du pouvoir, de l'évolution des pratiques et des techniques punitives dans les petites écoles et collèges de France du seizième au dix-neuvième siècle. C'est à dire de rendre intelligible une évolution historique qui se laisse décrire en termes de rationalisation et de moralisation non pas en présupposant de grandes totalités culturelles ou une quelconque perspective téléologique mais en redéployant minutieusement le jeu croisé des relations de pouvoir (techniques disciplinaro-pédagogiques utilisées) et des formes de savoir (formes induites de l'objectivation de l'enfant) qui ont constitue la classe, espace social privilégié de l'acte d'enseigner dès le seizième siècle.

The aim of this thesis is to describe, in terms of Foucault’s analysis of power, the development of punitive techniques and practices in French schools from the sixteenth to the nineteenth centuries. In other words, it aims to give an understanding of a historical evolution which can be described in rational as well as moral terms, not by presupposing large cultural entities or any kind of teleological perspective; but by carefully unraveling the interplay between to power relations (the educational and disciplinary techniques used) and the forms of knowledge (inferred from the objectification of the child) which are constitutive of the school class as a social group most conducive to the act of teaching as early as the sixteenth century.