Gestualité symbolique : langage et adaptation chez l'enfant d'école maternelle

Symbolic gestuality, language and adaptation in preschool child

• Auteur / Autrice : Michèle Guidetti
• Direction : Matty Chiva
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Soutenance en 1987
• Etablissement(s) : Paris 10

Mots clés

Mots clés contrôlés

Enfants d'âge préscolaire

Enfants -- Langage

Psycholinguistique

Résumé

Cette thèse met en évidence les relations entre gestualité symbolique, adaptation préscolaire et langage chez des enfants de 4 ; 6 ans et de 6 ans. Cinq résultats majeurs se dégagent de ce travail: -un effet développemental dans l'acquisition de la gestualité symbolique, d'autant plus important à prendre en compte que l'écart d’âge entre les deux groupes étudiés est faible. Cet effet se manifeste à la fois sur un plan quantitatif et sur un plan qualitatif. -il n'y a pas de différence entre filles et garçons dans la possession du code non verbal étudié. -le taux de compréhension gestuelle est supérieur au taux de production gestuelle, comme c'est le cas pour le langage. -il y a une relation significative entre performances gestuelles et conduites adaptatives a 6 ans, ce n'est pas le cas a 4 ans et demi. -il y a indépendance entre performances gestuelles et performances verbales, entre performances gestuelles et développement intellectuel. Ce résultat est confirmé avec ceux qui ont été obtenus auprès de différents groupes d'enfants psychotiques, population étudiée dans une perspective de comparaison normalpathologique. L'ensemble de ces résultats apporte sur un plan théorique un éclairage nouveau sur les processus de socialisation du jeune enfant, en mettant en avant le rôle de l'adulte comme modèle à imiter dans le cadre d'un apprentissage de type informel. Sur un plan pratique, la gestualité symbolique devrait être prise en compte dans une perspective de prévention, comme aide au diagnostic de tableaux pathologiques divers.

This work shows the relationship between symbolic gestuality, preschool adaptation and language in four and a half year old and six year old children. Five major results come out of this work: -the progressive acquisition of symbolic gestuality is of great importance as the age difference between the two studied groups is so little. This progression is shown both on a quantitative and a qualitative scale. -there is no difference between boys and girls in the possession of the non-verbal code studied. -the gestural comprehension rate is higher than the gestural production rate. -there is a significative relationship between gestural performance and adaptive behavior at six years; it is not the case at four year and a half. -there is independence between gestural performance and verbal performance between gestural performance and intellectual development, this result is confirmed with those obtained in several groups of psychotic children. This population was studied to permit a normal-pathological comparison. These results, on a theoretical level, shed a new light on the socialization process of the young child. They show the adult influence, as a model to imitate in an atmosphere of informal learning. On a practical level, symbolic gestuality could be used as a preventative measure for example as an aid in the diagnosis of diverse pathological problems.