Quelques aspects du développement d'une logique de l'action chez l'enfant de quatre ans à neuf ans

A few aspects of the development of the logic of action in children between four and nine years old

• Auteur / Autrice : Seongbong Kim
• Direction : Gilberte Piéraut-Le Bonniec
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 1987
• Etablissement(s) : Paris 5

Mots clés

Mots clés contrôlés

Enfants -- Développement

Psychologie cognitive

Enfants

Résumé

L’objectif de cette étude consiste à savoir la logique de l'action chez l'enfant de 4 ans à 9 ans. Pour analyser des procédures utilisées par les sujets dans la résolution de problème, nous mettons des enfants devant deux types de situations différentes: l'une est celle de logico-mathématique (tricotin et damier), l'autre enginerie. Nos hypothèses sont les suivantes: 1. Les procédures que nous observons ne sont pas indépendantes des structures mentales des sujets et par conséquent nous devrions observer une évolution avec l’âge; 2. Les structures mentales mises en jeu ne sont pas les mêmes dans les situations logico-mathématiques et dans les situations d'enginerie; 3. L'action est source de restructuration mentale et nous devrions pouvoir suivre, au cours de l'activité des sujets, la manière dont évolue leur représentation de la situation et la manière dont ils traitent le problème.

The purpose of this study is to understand the logic of action in children between the ages of 4 and 9. In order to be able to analyze the procedures used by the subjects in problem solving, we confronted the children with two different types of situations: a logico-mathematical problem (Tricotin and Damier) and an engineering problem (echelle and jungle). Our hypotheses are as follows: 1. The procedures that we observe are not independent of the mental structures of the subjects, and should thus evolve with age. 2. The mental structures called into play are not the same in logico-mathematical situations as in engineering situations. 3. Action is a source of mental restructuring. There force, during activity, we must observe how their representation of the situation and their approach to the problem evolve.