Evaluer en arts plastiques : de l'approche des problèmes et des mécanismes de l'évaluation en matière d'éducation plastique aux questionnements pédagogiques qu'elle suscite

Evaluation in art education. From an approach to the problems and methods of assessment in art education to the teaching questions it gives rise to

• Auteur / Autrice : Bernard-André Gaillot
• Direction : Bruno Duborgel
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 1987
• Etablissement(s) : Lyon 2

Mots clés

Mots clés contrôlés

France

Évaluation du système scolaire

Évaluation des écoliers

Évaluation des étudiants

Arts -- Étude et enseignement

Résumé

Partant du constat des disparités de jugement en terrain artistique et s'appuyant sur les connaissances actuelles en matière de docimologie et de psychologie de l'esthetique, le présent travail a pour objectif initial de mieux connaître ce qu'il en est du mécanisme de l'évaluation des productions plastiques scolaires. Une première phase de recherche se fonde sur l'observation d'opérations simulées. Elle permet l'identification de quelques uns des déterminants systématiques de l'évaluation en arts plastiques et oriente vers la proposition d'un modèle explicatif spécifique. Une seconde partie tente de dégager quelque enseignement des observations recueillies. Elle s'interroge sur ce que pourraient être les conditions d'une meilleure évaluation et leurs implications à la fois pédagogiques et institutionnelles dans la mesure ou les spécificités dégagées amènent à mettre en doute toute solution qui conduirait à un apparentement des arts plastiques aux matières scolaires dites fondamentales.

Starting from the established fact of the disparity of judgment in art fields and taking its stand on the recent knowledge in matters of docimology and psychology of aesthetics, the present work aims at a better understanding of the mecanisms of assessment in school art productions. The first stage of the research is founded on the observation of simulated operations and helps to identify some of the systematic determinants of evaluation of art works and proposes a specific explanatory schema. The second stage tries to draw a lesson from the observations themselves. It then wonders about the conditions of a better assessment and its consequences - whether they be educational or institutional - insofar as the specific characters that have been defined cast doubt on any solution that would class art teaching as the so-called fundamental school subjects.