Contribution à une étude de la créativité verbale chez l'enfant : approche systémique de la poésie à l'école maternelle et élémentaire

Contribution to a study on verbal creativity in the child. Systemic approach to poetry in nursery and elemantary schools

• Auteur / Autrice : Gisèle Tessier
• Direction : Georges Lerbet
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 1986
• Etablissement(s) : Tours

Mots clés

Mots clés contrôlés

Enfants -- Langage

Étude et enseignement (préscolaire)

Étude et enseignement (primaire)

Poésie

Chez l'enfant

Créativité

Mots clés libres

Sciences de l'éducation

Résumé

Parmi les mots-sirènes du vocabulaire pédagogique, celui de créativite a fourni le point de départ a la recherche. Que recouvre-t-il lorsqu'on l'applique à l'enfance ? Ou si sa definition stricte est aléatoire, quelle gestion en manifeste l'enfant très jeune, en l' occurence celui qu'accueillent l'école maternelle et élémentaire? Est-il ''poète'', au plus jeune âge, et quels ''poêmes'' peut-il produire ? Enfin, l'enfant étant aussi l'écolier, quelle croissance et quelle place l'école permet-elle à la créativite, en particulier à la créativité langagière ? Pour apporter à cette problématique un debut de réponse, divers outils méthodologiques ont été utilisés. On a cerné à partir d'une revue de question la ''vulgate'' scolaire de la créativité. Puis la reflexion s'est étayée sur l'exploitation d'enquetes extensives portant sur les pratiques, les goûts et les representations d'une centaine de maitres du premier degre. On a constate un hiatus institue entre une vulgate optimisant les possibles de l'enfance et l'inertie regnant au sein des acteurs du systeme, la contradiction la plus forte ne se situant pas tant au niveau des stereotypes sur la poesie (''antiprose''), ou sur l'enfance (''sensible'' en soi), qu'au niveau des pratiques, rigides, pauvres, fondees sur la memorisation pure. Dysfonctionnement qu'on a mis en lumiere a l'aide de la methodologie systemique. Enfin, on s'est donne pour tache de contribuer a une heuristique des processus des ''mises en mots'' inventives de l'enfance, constituees a partir de corpus oraux, recueillis selon la methode clinique, ou ecrits (poèmes d'enfant de 6,8 ans). On y a mene une triple approche, de l'ordre de la lecture structurale, de l'analyse de contenus, de l'investigation psycho-cognitive. La encore, certains modeles systemiques ont servi a eclairer des conditions de production et d'evolution,afin de contribuer a minimiser l'obscurite et la charge ideologique d'un concept qui fonctionne comme fantasme institue.

Among the siren-words that are favoured by educational vocabulary, that of creativity has been the starting point of our research. What does the word cover when applied to childhood? or if its strict definition is problematical, what use does the very young child make of it, specifically the child attending nursery and elementary school? is he a ''poet'' in his earliest age, and what poems is he able to produce? finally, children also being pupils,what development, what place does school allow creativity to have, particularly in the case of language creativity?------in order to answer this question, varied methodological tools have beenused: a framework of questions has been set up to analyze the ''commonplace discourse'' on creativity. Then the study has relied on the information provided by extensive surveys on the practices, the tastes and the definitions of a hundred of primary schools teachers questioned about poetry. A discrepancy was found to exist between the ''commonplace discourse'' which optimizes the child's written and verbal invention and the inertie prevailing among the actors of educational system; the strongest contradiction does not appear so much at the level of the stereotypes about poetry as at the level of poor,rigid practises based on sheer memorization. A dysfunction which is brought into light with the help of systemic methodology. Finally, one has endeavoured to contribute to an heuristic of the process of ''word inventiveness'', set up from oral and written corpuses (poems by 8 9year old children). A triple approach has been used, with the means of structural reading, the analysis of contents, and psycho-cognitive investigation. There again systemic patterns have helped to enlighten a concept which seems, because of its obscureness and its ideological implications, to operate as an established phantasm.