Contribution à l'analyse des procédures pédagogiques à l'université

A contribution to the analysis of teaching procedures at university level

• Auteur / Autrice : Maria Cristina Madero
• Direction : Jacques Wittwer
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 1986
• Etablissement(s) : Bordeaux 2

Mots clés

Mots clés contrôlés

Programmes d'études

Enseignement supérieur

Méthodologie

Pédagogie

Résumé

Cette étude s'inscrit dans un mouvement d'intérêt pour la pédagogie de l'enseignement supérieur, qui est un secteur en évolution de la pédagogie générale. L'analyse des procédures pédagogiques les fait apparaitre comme le résultat des conceptions pédagogiques de l'enseignant, relatives au savoir et aux étudiants. La relation éducative est considérée comme une relation triangulaire entre l'enseignant, le savoir et l'étudiant, ce qui du point de vue pédagogique donne lieu à trois tendances : une première, ou la pédagogie est centrée sur le savoir ; une deuxième, avec centration sur l'étudiant et, enfin, une troisième, qui tient compte de la dialectique enseignant-étudiant à propos du savoir. Ensuite, il est tenté une classification des procédures pédagogiques à dominante didactique et relationnelle. Ultérieurement, le rapport des enseignants au savoir est confronté avec les attentes et besoins des étudiants. Au terme de cette étude, il est montré que la plupart des efforts pédagogiques, dans l'enseignement supérieur, sont faits dans le domaine didactique, négligeant, souvent, la création d'une relation enseignant-étudiant indispensable à la transmission des connaissances.

This study comes within an increasing movement of interest for pedagogic research at university level, which is a fast changing sector of pedagogy in general. Our analysis tends to show teaching procedures as the result of the teacher's pedagogic conceptions in relation to knowledge as well as to students. The educational relations hip is considered as a three-sided one, which, from a teaching point of view gives birth to three tendancies : the firstone a knowledge centered approach, the second one being student centered and the third and last one taking into account the teacher-student dialectical movement about knowledge. Then we have attempted to classify the teaching procedures where didactic and relational aspects are predominant. Ultimately the teacher-knowledge relations are confronted to the students needs and expectancies. At the term of this analysis it has been shown that most pedagogic efforts achieved at university level have been conducted along didactic lines, often neglecting the necessary teacher student relations hip so essential in the teaching process.