Du transmettre à l'apprendre. Genèse, histoire et héritage de la rénovation pédagogique

From transmitting to learning. Genesis, history and legacy of pedagogical renovation

• Auteur / Autrice : Lionel Collon
• Direction : Dominique Ottavi
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation et de la formation
• Date : Inscription en doctorat le 09/12/2019
• Etablissement(s) : Paris 10
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Connaissance, langage, modélisation (Nanterre)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre de Recherche éducation et formation

Mots clés

Mots clés libres

Histoire des idées pédagogiques

Philosophie de l'éducation

Histoire des politiques éducatives

Sociologie des pratiques enseignantes

History of pedagogical ideas

Philosophy of education

History of educational policies

Sociology of teaching practices

Résumé

Notre travail vise à caractériser le changement de paradigme éducatif intervenu dans les années 1970 au bénéfice de la démocratisation scolaire. Nous cherchons, dans un premier temps, l'origine intellectuelle de ce renouveau pédagogique dans le mouvement de l'Education nouvelle. Cette 'révolution copernicienne', comme la nomme Edouard Claparède, bouleverse nos représentations de l'enfance, décentre l'activité d'enseignement de la transmission de savoir vers l'activité de l'élève et transforme la dimension hiérarchique et autoritaire de la relation d'enseignement. Dans un deuxième temps, nous voulons rendre compte du processus d'institutionnalisation de ce nouvel esprit de la pédagogie dans l'institution scolaire française. Comment des idées marginales, et pour partie révolutionnaires vont devenir une pensée d'Etat ? Quels sont les acteurs au coeur de ce processus, les 'porteurs sociaux' (Weber) de ces idées pédagogiques dans le champ politique ? Enfin, dans un dernier temps, nous tenterons de comprendre comment l'identité des enseignant s'est transformée sous l'effet de cette rénovation pédagogique : Comment les enseignants sont-ils socialisés à ces normes pédagogiques ? Comment se composent leurs normes et leur pratiques pédagogiques ?

Our work aims to characterize the change in the educational paradigm that took place in the 1970s for the benefit of school democratization. First, we are looking for the intellectual origin of this educational renewal in the New Education movement. This 'Copernican revolution', as Edouard Claparède calls it, upsets our representations of childhood, decenters the teaching activity from the transmission of knowledge to the activity of the pupil and transforms the hierarchical and authoritarian dimension of the relationship. teaching. Secondly, we want to report on the process of institutionalizing this new spirit of pedagogy in the French educational institution. How will marginal, and partly revolutionary, ideas become state thought? Who are the actors at the heart of this process, the 'social carriers' (Weber) of these educational ideas in the political field? Finally, lastly, we will try to understand how the identity of teachers has changed under the effect of this pedagogical renovation: How are teachers socialized to these pedagogical standards? How are their teaching standards and practices made up?