Normes et caractère normatif dans l'enseignement et l'apprentissage du français langue de scolarisation : quelles normes scolaires ? quelles normes sociales ? quels croisements ? quelles ruptures ? quelles variations ?

Standards and normative character in teaching and learning French as a language of schooling: what school standards? what social norms? What crosses? What ruptures? What variations?

• Auteur / Autrice : Nacéra Aifi
• Direction : Lucile Cadet
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Inscription en doctorat le 01/11/2019
• Etablissement(s) : CY Cergy Paris Université
• Ecole(s) doctorale(s) : Education, Didactique, Cognition
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : EMA - Ecole, mutations, apprentissages

Mots clés

Mots clés libres

Norme scolaire

Français langue de scolarisation

Allophone

Variation

School norme

Language of schooling

Allophone

Variation

Résumé

Cette recherche se veut une contribution à la didactique du français langue de scolarisation (désormais FLSco). Elle a pour objectif d'interroger la notion de norme et de caractère normatif dans l'enseignement et l'apprentissage du FLSco car, comme le rappelle M. Verdelhen-Bourgade : « Parler de langue de scolarisation implique l'existence d'une norme, afin que celle-ci remplisse les différents rôles liés à sa fonction. […] le français de scolarisation est soumis à un poids institutionnel et social important qui en renforce le caractère normatif » (2002, p.73). Il s'agira alors dans la thèse de tenter de définir cette norme, d'en dessiner les contours et les différentes dimensions de façon à interroger le FLSco du point de vue linguistique/langagier, du point de vue didactique/méthodologique et du point de vue interculturel car en effet, notre étude se propose d'opérer un glissement conceptuel entre l'écart du couple : culture d'origine/ culture cible et l'écart du couple normes de l'enseignant, de l'école/ normes de l'élève. Il s'agira en outre de réfléchir aux besoins des élèves dans l'usage particulier des normes propres à l'école en croisant ces besoins avec l'agir professoral. Nous partons en effet du postulat que les enseignants n'ont pas conscience des normes qu'ils déploient qu'elles soient sociales, langagières ou scolaires. Nous posons également qu'il existe des variations entre les normes présentes dans le cadre scolaires et les normes apportées par les élèves avec eux dans la classe. Notre hypothèse est que le champ didactique du FLSco pourrait être précisé et analysé au travers des normes implicites présentes en contexte scolaire ainsi nous posons la question suivante : Comment l'identification, la description de normes et des variations des normes pourraient permettre de mieux comprendre l'exercice de la classe ?

This research is intended to be a contribution to the teaching of French language of schooling (now FLSco). Its objective is to question the notion of standard and normative character in the teaching and learning of FLSco because, as M. Verdelhen-Bourgade points out : “Speaking of a language of schooling implies the existence of a standard, so that it fulfils the different roles related to its function. [ ] French schooling is subject to an important institutional and social weight which reinforces its normative character” (2002, p.73). The thesis will then attempt to define this standard, to draw its contours and the different dimensions so as to question the FLSco from the linguistic/language point of view, from the didactic/methodological point of view and because, in fact, our study proposes to make a conceptual shift between the difference between the couple's difference: culture of origin/ target culture and the difference between the couple standards of the teacher, the school/ the norms of the student. It will also be a question of reflecting on the needs of students in the particular use of school-specific standards by crossing these needs with the teacher action. We assume that teachers are not aware of the norms they set out, whether social, language or school. We also note that there are variations between the standards in the school setting and the standards that students bring with them to the classroom. Our hypothesis is that the fLSco's teaching field could be clarified and analyzed through the implicit norms present in the school context so we ask the following question: How to identify, describe standards and variations in standards could lead to a better understanding of class practice?