Acquisition et socialisation à l’espagnol d’héritage de troisième génération à Los Angeles, Californie. : une étude de cas cognitive-fonctionnelle et socio-interactionnelle à méthodes mixtes du bilinguisme espagnol-anglais.

Third-generation heritage Spanish acquisition and socialization in Los Angeles, California. : a cognitive-functional and socio-interactional mixed methods case study of Spanish-English bilingualism.

• Auteur / Autrice : Eric Alvarez
• Direction : Aliyah Morgenstern
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Etudes anglophones
• Date : Inscription en doctorat le 26/09/2017; Soutenance le 27/01/2023
• Etablissement(s) : Paris 3
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Mondes Anglophone, Germanophone, Iranien, Indien et Etudes Européennes (Paris)
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : Langues, Textes, Arts et Cultures du Monde Anglophone

Mots clés

Mots clés libres

Acquisition d’héritage

Socialisation d’héritage

Espagnol d’héritage

Bilinguisme de troisième génération

Multigénérationnel

Multimodalité

Stratégies de discours

Cadres participatifs

Heritage acquisition

Heritage socialization

Heritage Spanish

Third-generation bilingualism

Multigenerational

Multimodality

Discourse strategies

Participation frameworks

Résumé

Basée sur des données ethnographiques, collectées dans un environnement bilingue et transformées par la suite en un corpus plurilingue, cette thèse examine certains aspects de l'acquisition et de la socialisation à l’usage de l'espagnol d'héritage par un enfant de troisième génération. L'usage par LIN de l'espagnol d'héritage, mais aussi de l'anglais, et le mélange des langues sont examinés entre 3;10 et 4;9 alors qu'elle est engagée dans des interactions spontanées avec sa famille. Cette étude est ancrée dans les paradigmes cognitif-fonctionnels et socio-interactionnistes selon lesquelles l'acquisition d'une langue et la socialisation sont déterminées par l'interaction de la cognition, de l'exposition et de l'usage. Chaque chapitre rend compte de l'impact de la quantité et de la qualité de l'input sur l'usage de l'espagnol d’héritage de LIN, mais aussi du rôle que l'anglais et le mélange des langues ont sur la transmission de l'espagnol d’héritage. Des mesures quantitatives basées sur 10 facteurs linguistiques et sociaux présentent l'environnement d'apprentissage bilingue de LIN. Les résultats montrent que, dans l'ensemble, l'anglais est le plus parlé dans la famille, et que l'espagnol est réduit au minimum. Les analyses qualitatives nous permettent de démêler et de décrire finement la production linguistique multimodale dans des rencontres multigénérationnelles et multipartites. Les résultats montrent que le bilinguisme d’héritage ne se limite pas à l'acquisition de règles grammaticales abstraites. Dans le cas de LIN, le bilinguisme d’héritage consiste plutôt à hériter de pratiques bilingues et biculturelles construites par, avec et pour sa communauté de pratique, qui ne peuvent être mesurées par le nombre de mots d’espagnol qu'elle produit. L'encouragement, la segmentation du flux de la parole, le jeu, le discours adressé à l'enfant et le discours entendu par celui-ci, mais aussi la présence d'arrière-grands-parents monolingues en espagnol sont également indispensables à son usage de l'espagnol d’héritage. Enfin, les pratiques linguistiques et culturelles, qu'elles soient hybrides ou non, révèlent la manière dont les identités, la sienne et celle de sa famille, se sont construites à travers les multiples voix qui se font écho dans l'espace et le temps.

Based on ethnographic data collected in a bilingual setting and subsequently turned into a plurilingual corpus, this dissertation examines some aspects of the acquisition and socialization into the use of heritage Spanish by a third-generation child. LIN’s use of heritage Spanish, but also of English, and language mixing is examined between 3;10 and 4;9 as she is engaged in spontaneous interaction with her family. This study is rooted in cognitive-functional, and social-interactionist-based paradigms which argue that language acquisition and socialization are driven by the interaction of cognition, exposure, and use. Each chapter accounts for the impact of the input quantity and quality on LIN’s heritage Spanish use, but also of the role that English, and language mixing have on heritage Spanish transmission. Quantitative measures based on 10 linguistic and social factors present LIN’s bilingual language learning environment. The results show that overall English is spoken the most in the family, and Spanish is kept to a minimum. Qualitative analyses allow us to untangle the multimodal language production in multigenerational, and multiparty encounters. The results show that heritage bilingualism is not just about acquiring abstract grammatical rules. Rather, heritage bilingualism in LIN’s case is also about inheriting bilingual and bicultural practices constructed by, with, and for her community of practice that cannot be measured by the number of Spanish words that she produces. Encouragement, speech stream segmentation, play, child-directed, and overheard speech, but also the presence of Spanish monolingual great-grandparents are also indispensable to her use of heritage Spanish. Finally, linguistic, and cultural practices whether they are hybrid or not are telling about how identities, both hers and her family’s, have been constructed through the multiple voices echoed across space and time.