Analyse systémique du processus d'appropriation des cultures numériques : le cas de l'opération « Ordival »

Systemic analysis of digital cultures appropriation processes : the case of the Ordival operation

• Auteur / Autrice : Christelle Pauty-Combemorel
• Direction : Georges-Louis Baron
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 23/11/2019
• Etablissement(s) : Université Paris Cité
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences humaines et sociales : cultures, individus, sociétés (Paris ; 1994-2019)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire Éducation Discours Apprentissages (Paris ; 2006-....)
• Jury : Président / Présidente : Jacques Wallet
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Jacques Wallet, Jacques Béziat, Béatrice Drot-Delange, Cédric Fluckiger, Emmanuelle Voulgre
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Jacques Béziat, Béatrice Drot-Delange

Mots clés

Mots clés contrôlés

Éducation et informatique

Mots clés libres

Appropriation

Cultures numériques

Élèves

Enseignants

Ordival

Appropriation

Digital cultures

Pupils

Teachers

Ordival

Résumé

En France, les politiques publiques locales ont commencé il y a plus de 15 ans à doter des établissements scolaires avec des ordinateurs portables. Plusieurs recherches ont examiné les effets de ces plans en analysant les usages des élèves et des enseignants. Peu d'entre elles se sont intéressées à comment les élèves recevaient et s'appropriaient les cultures numériques qui pouvaient leur être transmises. Notre recherche s'inscrit dans une réflexion en sciences de l'éducation et de la formation. Elle est principalement d'orientation ethnographique, mais elle utilise aussi des outils quantitatifs tels que des questionnaires. Nous nous sommes essentiellement appuyée sur les modèles PADI et AFRI pour guider nos observations et nos analyses. Nos résultats montrent que les cultures numériques scolaires se construisent et se modifient chaque année sensiblement. Si les politiques numériques locales se construisent en synergie avec les directives nationales, les opinions des bénéficiaires sont pourtant contrastées. De plus, les cultures numériques scolaires se développent localement au gré des changements sociaux, idéologiques, institutionnels et technologiques.

In France, local public policies began more than 15 years ago to provide educational institutions with laptops. Various researches have studied the effects of these plans by analyzing students' and teachers' uses. Few of them have investigated how pupils received and made their own the digital cultures they had access to. Our research is related to a recent plan, implemented in 2012 in the Creteil regional education authority. We sought to understand how students buil built their digital cultures. Our research is part of a reflection in the education and training sciences. Our methodology has mainly an ethnographic orientation but also uses quantitative tools like questionnaires. We relied heavily on the PADI and AFRI models to guide our observations and analyses. Our results show that digital school cultures build up and change every year significantly. While local public policies are implemented in synergy with national guidelines, the views of beneficiaries are contrasted. Futhermore, digital school cultures develop on a local level in response to social, ideological, institutional and technological changes.