L’influence du training socio-psychologique sur le développement cognitif et personnel des élèves bulgares

Влияние на социалнопсихологическия тренинг върху когнитивно-личностното развитие на българските ученици

Impact of the socio-psychological training on the cognitive-personal development of the Bulgarian students

• Auteur / Autrice : Lyudmila Tsvetkova
• Direction : Cendrine Marro, Joana Yankulova
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 31/10/2019
• Etablissement(s) : Paris 10 en cotutelle avec Sofijski universitet Sv. Kliment Ohridski
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Connaissance, langage, modélisation (Nanterre, Hauts-de-Seine ; 1992-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire d'études de genre et de sexualité (2014-...) - Laboratoire d'études de genre et de sexualité (2014-...)
• Jury : Président / Présidente : Janeta Soykova
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Cendrine Marro, Joana Yankulova, Janeta Soykova, Nikolai Dimitrov, Sigolène Couchot-Schiex
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Nikolai Dimitrov, Sigolène Couchot-Schiex

Mots clés

Mots clés contrôlés

Affectivité

Socialisation

Apprentissage cognitif

Enfants et philosophie

Mots clés libres

Développement cognitif et personnel

Training socio-psychologique

Philosophie avec les enfants

Débat à visée philosophique

Compétences émotionnelles et sociales

Когнитивно-личностно развитие

Социалнопсихологически тренинг

Философия с деца

Дискусии по метода „Философия с деца“

Емоционални и социални умения

Cognitive-personal development

Philosophy with children

Socio-psychological training

Discussions on the “Philosophy with Children” method

Emotional and social skills

Résumé

L’objectif principal de ce travail de recherche est d’observer l’influence du training socio-psychologique sur le développement cognitif et personnel des élèves. Si, une fois scolarisé, l’enfant est bien accompagné activement dans son développement intellectuel, il n’en va pas de même pour son développement émotionnel et social (image de Soi, compétences affectives et relationnelles). Les élèves sont sommés d’acquérir beaucoup de savoirs disciplinaires variés mais on ne travaille pas suffisamment leurs compétences émotionnelles et sociales. Dans le cadre de cette thèse, nous étudions les effets de la mise en œuvre du training socio-psychologique, notamment via la méthode « Philosophie avec les enfants » en milieu éducatif. Nous examinons plus précisément l’impact des discutions à visée philosophique sur le développement émotionnel (identification des émotions), la connaissance de soi et des autres et le développement des compétences sociales. L’étude se déroulait sur deux années scolaires – de 2013 à 2015 avec des élèves scolarisés en CE2 (8-9 ans), au collège (11-13 ans) et au lycée (15-16 ans). Le recueil des données est réalisé au début et à la fin de chaque année scolaire. Ont été utilisés des outils de mesure quantitatifs (questionnaires et sociogramme) et qualitatifs (questionnaires d’enquête, observations). Les résultats obtenus témoignent de l’impact positif de la méthode « Philosophie avec les enfants » qui se manifeste dans trois domaines principaux : identification des émotions – de ses propres émotions, mais aussi de celles des autres ; construction d’une représentation de soi plus authentique avec amélioration de l’aptitude à mieux connaître les autres ; amélioration des compétences sociales (les capacités de communication) et des relations avec les autres.

Основна цел на настоящата изследователска работа е да проследи влиянието на социалнопсихологическия тренинг върху когнитивно-личностното развитие на учениците. Ако с постъпването в училище, детето е активно подкрепено в интелектуалното му развитие, това не е така по отношение на емоционалното и социално развитие (Аз-концепция и самооценка, емоционална и социална компетентност). В училище, учениците придобиват основно знания по отделните учебни предмети, но не се работи достатъчно върху техните емоционални и социални умения. В рамките на този дисертационен труд, ние изучаваме ефектите от приложението на социалнопсихологическия тренинг, под формата на метода „Философия с деца“, в училищна среда. Проведеното изследване проучва по-детайлно влиянието на провежданите дискусии по метода „Философия с деца“ върху емоционалното развитие (разпознаване на емоциите), по-доброто познаване на себе си и другите, и развитието на социалните умения. Настоящата изследователска работа се базира върху изследване проведено в две последователни учебни години – от 2013 до 2015 и включва ученици от начален ( 8-9 години), прогимназиален (11-13 години) и гимназиален етап (15-16 години). Данните от изследването са събирани в началото и в края на всяка учебна година. Използвани са качествени (анкети, наблюдение) и количествени (въпросници, социометрична анкета) методи на изследване. Получените резултати свидетелстват за положителното влияние на метода „Философия с деца“, които се проявяват в три основни сфери: разпознаване на емоциите – своите и тези на другите; изграждане на автентична представа за себе си, и респективно постигане на по-добро ниво на познаване на другите; повишаване на социалната компетентност (комуникативните умения) и усъвършенстване на взаимоотношенията с другите.

The main purpose of this research work is to track the impact of the socio-psychological training on the cognitive-personal development of the Bulgarian students. If the child is actively supported with his/her intellectual development when starting going to school, this is not the case with their emotional and social development (Self-concept and self-esteem, emotional and social competence). Students gain basically knowledge of the different subjects at school but their emotional and social skills are not developed enough. Within this dissertation we study the effects of the application of socio-psychological training in the form of the method “Philosophy with children” in school environment. The study examines in more detail the impact of the discussions on the “Philosophy with Children” method on emotional development (recognizing emotions), a better knowing oneself and the others and the development of the social skills. The present research work is based on a study conducted over two consecutive academic years: from 2013 until 2015 during which I have studied the influence of the discussions on the “Philosophy with Children” method with primary (8-9 y.o.), and high school students (11-16 y.o.). The survey data was collected at the beginning and at the end of each school year. Methods which were used are quality (questionnaire, observation) and quantity (interrogatory, sociometric survey). The results testify to the positive impact of the "Philosophy with Children" method which manifest themselves in three main areas: recognizing of emotions - their own and those of others; creating an authentic self-image and, accordingly, achieving a better level of knowing the others; increasing social competence (communication skills) and improving relationships with others.