Construction discursive de la professionnalité des étudiants en formation de Master FLE-S en France : enjeux identitaires et expérientiels

Discursive construction of the professionality of students following Master FLE-S programmes in France : identity and experiential issues

• Auteur / Autrice : Jenny Moreno Moreno
• Direction : Abdelhadi Bellachhab
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Soutenance le 27/11/2018
• Etablissement(s) : Nantes
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Arts, Lettres, Langues (Rennes)
• Partenaire(s) de recherche : COMUE : Université Bretagne Loire (2016-2019)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Construction Discursive des Représentations linguistiques et culturellles (Nantes, Loire-Atlantique)
• Jury : Président / Présidente : Olga Galatanu
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Henri Portine, Nathalie Garric, Richard Wittorski, Stephanie Doyle
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Fred Dervin

Mots clés

Mots clés contrôlés

Français langue étrangère

Enseignants

Mots clés libres

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Résumé

La construction de la professionnalité du métier d’enseignant de FLE est indissociable des représentations identitaires que les étudiants de master ont sur leur formation et leur pratique enseignante. Ainsi, nous avons jugé nécessaire d’explorer, d’un point de vue sémantique et pragmatique, les discours entourant le concept de la professionnalité, leurs concepts connexes : la professionnalisation, métier et métier d’enseignant. La Sémantique des Possibles Argumentatifs est l’approche théorique qui nous a permis d’édifier la représentation sémantique et pragmatique des cinq mots (professionnalité, professionnalisation, métier et métier d’enseignant). Une fois ces significations lexicales (re)construites, une nouvelle analyse a été entamée. Son but : explorer les liens existants, d’une part, entre les images portées sur le parcours de formation et le métier d’enseignant - donc de FLE- et d’autre part, entre l’image de soi pour soi, pour autrui, du soi idéal, des affects mobilisés et des dynamiques issues de leur hybridation, tout cela à la lumière d’une approche discursive de l’identité nous permettant de dévoiler les représentations qui cohabitent autour de la formation universitaire et des expériences en enseignement des étudiants. Les résultats de notre double procédure analytique nous ont permis de nous rapprocher du fonctionnement et de l’organisation des programmes de Master FLE-S, établis jusqu’à l’année 2016 dans cinq universités françaises. Les résultats analysés nous ont amené à repérer les motivations, les contraintes et les besoins formatifs des étudiants natifs et non-natifs qui ont témoigné.

The professionality construction of FFL teaching profession cant be dissociated from identity representations that Masters students have on their university education and their teaching practice. Thus, il is imperative to explore from a semantic and pragmatic point of view, professionnality speechs and the following concepts: Professionalism, profession and teacher profession. The Semantics of Argumentative possibilities is the theoretical approach that allows us to build the semactic and pragmatic representation of the five words (professionnality, professionalism, profession and teacher profession). Once these lexical meanings are (re)fragmented, a new analysis has been started. Its purpose to explore exiting relation, on the one hand, between the images (what images) of academic eduation and the teaching profession. On the other hand, between the image of self image, self~mage by others, the ideal self, the mobilized affects and the dynamincs resulting from their hybridization, in regards to a discursive approach. it allows us to identify and reveal the representations that coexist around university courses and student teaching experiences. The results of our double analytical procedure allowed us to get closer to the functioning and organization of FFL-FSL Master's programs, established up to 2016 in five French universities. The results analyzed led us to identify the motivations, constraints and training needs of native and non-native students who had testified.