Apports de l'approche clinique et des incursions théoriques dans l'analyse des pratiques professionnelles visant l'émancipation du sujet : l'exemple d'une recherche action auprès d'éducateurs spécialisés en formation

Contributions of the clinical approach and theoretial incursions in the analysis of professional practices aiming at the emancipation of the subject : the example of action research with educators specialized in training

• Auteur / Autrice : Frédérique Goralczyk-Cenni
• Direction : Christine Poplimont
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 24/11/2018
• Etablissement(s) : Aix-Marseille
• Ecole(s) doctorale(s) : Ecole doctorale Cognition, Langage et Education (Aix-en-Provence ; 2000-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Université Aix-Marseille. Apprentissage, didactique, évaluation, formation
• Jury : Président / Présidente : Marc Souville
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Mireille Cifali, Frédérique Lerbet-Séréni

Mots clés

Mots clés contrôlés

Émancipation

Méthode critique (pédagogie)

Formation

Éducateurs

Mots clés libres

Émancipation ; posture ; clinique ; relation éducative ; problématisation par l’articulation des contraires ; incursions théoriques ;

Emancipation; posture; clinical; educational relation-Ship ; problematization through the coordination of contradictory notions; theoretical incursions;

Résumé

L’éducation spécialisée est confrontée à l’impasse d’articuler les logiques contradictoires. Cet obstacle ainsi que le malaise inhérent à la subjectivité du métier d’éducateur génère de la souffrance qui se traduit par une posture de toute-puissance. La dimension émancipatrice de la relation éducative est étouffée sous les phénomènes de stigmatisation et d’aliénation renforcés par la posture de guidage. Ces difficultés sont repérables au sein des dispositifs d’analyse de la pratique à travers la prégnance de la résolution de problèmes, des entraves à la problématisation et des difficultés à articuler théorie et pratique. Le travail de problématisation vise à explorer les effets de l’usage des incursions théoriques et de la PAC (problématisation par l’articulation des contraires) dans un dispositif d’APP dans lequel l’intervenant adopte une posture clinique. Il s’inscrit dans un cadre théorique mettant en tension l’évaluation, la problématisation et l’émancipation. Cette thèse s’intéresse aux processus en jeu dans la relation éducative, entre le clinicien et le sujet, le sujet et les usagers, en mimésis dans les dynamiques de changement. En ce sens, la méthode clinique s’est imposée pour les rendre intelligibles. L’analyse des entretiens renforce notre hypothèse selon laquelle l’usage des incursions théoriques et de la PAC favorise la problématisation et l’émancipation des sujets tant sur le plan professionnel que personnel. Un phénomène de ricochet a été observé. Les résultats montrent l’importance de l’identification à la posture du clinicien comme mise en scène de l’articulation des contradictions et incarnation du savoir, ainsi qu' un remaniement du rapport au savoir.

Specialized education has to face the difficulty linked to the articulation of contradictory forms of logics. This complexity as well as the uneasiness related to the subjective implication inherent to the profession of educator cause suffering, which leads to an attitude of omnipotence. The emancipating dimension of the educating relationship is neutralized because of phenomens of stigmatisation and alienation. Those difficulties can be distinguished through the devices of analysis of practices, by solving issues, going beyond the obstacles to the process of problematization and beyond the complexity related to the articulation between theory and practice. Adressing those issues aims at exploring the impact of the use of theoretical incursions and of the PAC (problematization through the coordination of contradictory notions) with the help of the APP device, which will be used by the participant in order to adopt a clinical attitude. This work is accomplished within a theoretical framework articulating the evaluating, problematizing and emancipating parts. The clinical method aims at making them intelligible. The analysis of interviews strengthens our hypothesis: using the theoretical incursions and the PAC method is positive in order to problematize and emancipate the patients, as well in terms of professional as personal development. A ripple effect has been observed. The results show how important is the process of identification to the attitude of the clinician, representing thus a way to stage the articulation of contradictory notions as well as the personification of knowledge, and a reorganization of our relationship to knowledge.