Le rapport d'autorité au collège : entre injonction à l'égalité et asymétrie des places symboliques : la nécessité d'une co-construction enseignant-élève

The relation of authority in high school : towards equalitarian injunction and asymmetry of symbolic places : a necessary co-construction between teachers and pupils

• Auteur / Autrice : Isabelle Lechevallier
• Direction : Laurence Gavarini
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 2009
• Etablissement(s) : Paris 8

Mots clés

Mots clés contrôlés

Relations maître-élève

Construction (psychanalyse)

Égalité

Pédagogie

Autorité

Résumé

La notion d’autorité est l’objet d’une grande confusion dans la société actuelle et elle est souvent réduite à sa seule dimension contraignante. Cette thèse interroge, dans le cadre scolaire du collège, en particulier, les tensions entre l’autorité et l’idée contemporaine de traiter autrui sur un plan d’égalité, jusque dans la relation pédagogique. De nombreux auteurs dans le champ de l’éducation pensent nécessaire de transformer l’autorité et proposent de construire une autorité démocratique. Mais alors, comment concilier deux contraires, autorité et démocratie ? Comment rendre compatibles l’égalité avec le dénivelé entre éducateur et éduqué ? L’analyse du corpus des textes révèle en fait une confusion entre les modalités d’exercice de l’autorité et l’autorité elle-même. Les entretiens menés avec des enseignants et des élèves montrent que l’autorité relève bien d’une construction, mais surtout d’une asymétrie des places symboliques enseignant/enseigné. L’approche clinique d’orientation psychanalytique vient appuyer les résultats de notre étude, en montrant que le rapport d’autorité renvoie à une construction psychique, aussi bien chez l’enseignant que chez l’élève. Ce rapport dépend de ce que l’enseignant cherche à représenter et nécessite la participation subjective des élèves. Or la subjectivation connaît des aléas en fonction du ressenti face aux figures d’autorité de l’enfance. Le rapport d’autorité est le produit d’une co-construction. Il est donc compatible, non pas avec l’égalité mais avec une forme de réciprocité.

Authority is today the object of a big confusion in Society and it is most of the time reduced to its only restricting dimension. This thesis interrogates, in the high-school environment in particular, the tensions between authority and the contemporary idea of treating all other fairly, including in the teaching relation. Lots of researchers in educational field think that it is necessary to turn authority into what they propose to build: a democratic authority. But how to reconcile two contraries, authority and democracy? How to make compatible equality with the difference in level between teacher and the person educated? Body of theory reveals a confusion between modalities of authority and authority itself. The interviews brought with some teachers and some pupils demonstrate that it is well about a construction and particularly about an asymmetry of the symbolic places of teachers/educated. Clinical approach with a psychoanalytic direction confirms our results: the authority relation relieves of a psychic construction as well for teachers, than pupils. This relation depends on what the teacher tries to represent and needs the subjective participation of the pupils. Their subjectivation depends of the feeling in view of childhood authorities figures. The authority relation is the product of a co-construction. So, it is compatible, not with equality, but in form of reciprocity.