Prise en compte de la biographie scolaire et construction des compétences professionnelles dans la formation initiale des professeurs des écoles : contribution à l'analyse du processus de construction de la professionnalité enseignante

Taking into account of the school biography and construction of the professional competences in the initial training of teachers : contribution to the analysis of the process of construction of teaching professionalism.

• Auteur / Autrice : Monica Tula
• Direction : Jacques Baillé, Charles Hadji
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 2006
• Etablissement(s) : Université Pierre Mendès France (Grenoble ; 1990-2015)

Mots clés

Mots clés contrôlés

Instituts universitaires de formation des maîtres

Enseignants -- Formation

France

Enseignants -- Évaluation

Résumé

Une meilleure prise en compte des histoires scolaires, singulières, des formés, et de ce qu'elles ont produit, ne serait-elle pas de nature à rendre plus " professionnelle " leur formation ? La construction des savoirs et des compétences professionnelles dans le processus de formation initiale des professeurs des écoles présente des caractéristiques singulières analysées sous l'angle de la temporalité, de l'activité et de la socialisation. Se formant dans le même type d'institution où ils vont exercer plus tard en tant que professionnels, leur biographie scolaire participerait du processus actuel de formation. Comment les acquis expérientiels liés à la vie scolaire passée et à la formation actuelle vécue par les formés entrent-ils en interaction avec la dynamique propre des situations de formation professionnelle ? L'analyse des plans de formation des professeurs des écoles de tous les IUFM français a permis de décrire - au niveau du prescrit - la place accordée à la biographie scolaire des formés en distinguant quatre tendances principales. Puis, une étude de cas portant sur deux IUFM contrastés nous a permis de décrire la dynamique des situations de formation - telles qu'elles sont vécues et déclarées par les formateurs et les professeurs stagiaires - ainsi que d'identifier les modalités de prise en compte de la biographie scolaire des formés dans le processus de formation initiale des professeurs des écoles en France.

A better taking into account of the school stories of the future teachers, and what they had produced, would bring a more professional formation ? The construction of knowledge and professional competences in the process of training of teachers shows singular characteristics analyzed under the time frame, activity and socialization perspectives. Forming themselves in the same kind of institution where they are going to exert later as professionals, the school biography of the future teachers would participate in the present training process. How the acquisitions of experience related to the past life in the school and to the present training experienced by the future teachers start interaction with the dynamics of professional training ? The analysis of teachers' syllabus of all the French IUFM has permitted to describe - at prescript level - the importance given to the school biography of the future teachers distinguishing four main tendencies. Later, a case study of two contrasting IUFM has permitted to describe the dynamic of training situations - as they are experienced and acknowledged by the professors and future teachers - as well as to identify the modes of taking into account of the school biography in the process of initial training of teachers in France.