D'hier à aujourd'hui, il y a demain : le rapport au temps d'élèves de cycle III

In Yesterday and Today there is Tomorrow : the relation to time of children aged 8 to 12

• Auteur / Autrice : Pascale Ponté
• Direction : Jacky Beillerot
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 2004
• Etablissement(s) : Paris 10

Mots clés

Mots clés contrôlés

Écrits d'enfants

Perception du temps

Résumé

Entrer en apprentissage, c'est accepter de concevoir un avenir qu'il soit auto envisagé ou qu'il soit une entreprise familiale. Il y a à tous les stades de développement une position d'ouverture au monde pour résoudre sa condition d'être temporel. Cependant, la résolution de cette condition ne débouche pas nécessairement sur l'investissement des apprentissages scolaires. Et c'est, selon les théories qui fondent la recherche effectuée, dans le rapport au temps que se noue une des formes du rapport au savoir. La méthodologie employée est l'analyse de 109 cahiers de bord d'élèves de 8 à 12 ans. Ces cahiers sont tenus de façon régulière. Cette étude est menée de 1995 à 2001. Cette analyse est le croisement des théories philosophiques du temps, des théories psychogénétiques du développement de la notion de temps, et des travaux de linguistes. De plus, croisée par une étude lexicométrique, elle a permis de mettre à jour des différents rapports aux temps de ces élèves.

Beginning to learn is accepting to envisage a future whether it be self-conceived or a family venture. At every stage of cognitive development the learner holds up a position of openness to the world in order to solve his human condition regarding Time. However the resolution of this condition does not necessarily lead to the involvement of knowledge learnt at school. According to the theories which are the foundations of this research, the relation to Time is one of the relations which is linked to knowledge. The methodology used here is the analysis of 109 school diaries of children aged 8 to 12. These note-books were filled in on a regular basis. This study covers the years 1995 to 2001. This analysis is at the crossroads of philosophical theories of Time, psychogenetic theories of the development of the notion of Time and linguistic theories. Moreover through the means of a lexicometric study the research enabled to highlight the various connections of these children to Time.