Nécessité d'une approche didactique du projet professionnel à l'île de la Réunion : privation culturelle, schème, conjectures et réfutation

Necessity for a didactic approach to the individual's project in Reunion : cultural deprivation, schema, conjectures and refutation

• Auteur / Autrice : Jean-Marie Catherine
• Direction : Gérard Vergnaud
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 1998
• Etablissement(s) : Paris 5

Mots clés

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Formation professionnelle

Orientation professionnelle

Résumé

1- Objet et problématique la question cherche à rationaliser le projet professionnel : comment, sur le plan cognitif, s'élabore-t-il ? S'affine-t-il ? Se transforme-t-il ? L'hypothèse porte sur l'idée que cette conduite d'élaboration, est une compétence organisée par un schème, qui permet au sujet d'entrer et de se maintenir en relation avec son environnement professionnel. 2- Les cadres de référence. L'approche réfère aux imbrications de la culture et du fonctionnement cognitif et au fait que la situation socio-économique de l'ile ne permet pas au sujet de développer des conduites de projet professionnel. Ainsi, le sujet est un deprivé culturel dans la mesure où il n'a pas fait l'objet d'expériences d'apprentissage médiatisé. Le projet professionnel est aléatoire et réfutable. La conduite emprunte ainsi au modèle scientifique du falsificationisme : à la manière d'un savant, le sujet énonce une conjecture et la teste. Dans le cas où elle survit aux tests, elle est corroborée. Dans le cas contraire, elle est falsifiée. Cette démarche par conjectures et réfutations, comporte des aspects constants et le schème permet d'en rendre compte. Il renferme les ressources cognitives permettant au sujet de générer, de finaliser et d'adapter ses activités en situation. En outre, il a deux fonctions : produire des effets sur le réel ou le questionner. 3- Les propositions. La fonction du schème de la conduite de projet est d'interroger le réel. Il est composé : - d'invariants opératoires (les conditions de réalisation du projet et le théorème dont la plausibilité et la faisabilité sont à étudier) ; - de règles de conduite qui permettent au sujet de développer l'étude ; - d'inférences dont le résultat peut être soit la réfutation soit la corroboration du projet. Propositions pour l'action - intervenir sur les objets du schème et à partir de formes de médiation particulières ; - trame et déroulement d'une situation didactique.

1-Subject matter and problematics the aim is to rationalize the individual's vocational project : how is it initially set up from a cognitive point of view? Does it develop still further? Can it be radically modified? The hypothesis is : a setting up process is a skill which is organized by a schema which allows the individual to a grip with the working environment. 2-The reference framework. In this approach, reference is made to the fact that culture and cognitive functioning are closely entwined and that the socio-economical situation of reunion doesn't allow the individual to find ways of constructing a vocational project. The individual is thus "culturally deprived" in so far as he has never been given the benefit of mediated learning experiences. . The vocational project is aleatory and may be refuted. The conduct draws on the scientific paradigm of "falsificationisme" : in the same way as a scientist does, the individual states a conjecture and tests it out if it stands up to the tests, it is corroborated. Otherwise, it is simply falsified. This thought process based on conjectures and refutations is characterized by certain constants and the schema is a way of demonstrating this. It contains the cognitive resources which enable the individual to generate, finalize and adjust his activities in a real life situation. In addition, it serves two purposes : to produce effects on "reality" or to call this "reality" in to question. 3-Proposals. Theoretical aspects the function of the schema involved in the conduct of a project is to question "reality". It is made up of - operational invariants (i. E. The way, the project is set up and the theorem whose plausibility and feasability must be investigated) ; - rules of conduct which allow the individual to develop his investigation ; - inferences whose results may be either the refutation or the corroboration of the project. Proposals for action - to act upon the elements of the schema by means of specific forms of mediation - the structures and the successive steps of a didactic situation.