L'impact de l'approche d'apprentissage par problèmes sur les apprenants de l'anglais académique médical

The impact of problem-based learning methodology on learners of English for Academic Medical Purpose

• Auteur / Autrice : Hajer Zarrouk
• Direction : Jean-Claude Bertin
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Langues et littératures étrangères - Didactique des langues
• Date : Soutenance le 12/09/2016
• Etablissement(s) : Le Havre
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Littératures, cultures et sciences sociales (Caen ; ....-2011)
• Partenaire(s) de recherche : : Normandie Université (2015-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre interdisciplinaire de recherche en transports et affaires internationales-Identités et différentiations de l'environnement des espaces et des sociétés (Le Havre, Seine-Maritime ; 1996-....)
• Jury : Président / Présidente : Dominique Montagne-Macaire
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Bachira Tomeh, Cédric Sarré
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Pascaline Faure, Annick Rivens Mompean, Jean-Paul Narcy-Combes

Mots clés

Mots clés contrôlés

Analyse des besoins

Apprentissage par problèmes

Langues de spécialité

Anglais (langue)

Mots clés libres

Stratégies d'apprentissage

Autonomie des apprenants

English for Academic Medical Purposes (EAMP)

Problem Based Learning (PBL)

English for Academic Medical Purposes (EAMP)

L2 learning

L2 learner

Learner autonomy

Learner strategies

Needs analysis

Résumé

Le but de cette étude était de considérer la possibilité de la mise en œuvre de l’approche d'apprentissage par problèmes (APP), Problem Based Learning (PBL), comme une méthodologie d'enseignement, épistémologiquement solide, pour enseigner l'anglais de spécialité (ASP), en particulier, dans le domaine académique de la médecine, English for Academic Medical Purposes (EAMP). Dans un premier temps, l'étude a examiné si PBL est compatible avec l'enseignement des langues et a cherché à déterminer les avantages que cette méthode peut apporter à l'enseignement de l'ASP. L'étude a également tenté de résoudre des problèmes d'apprentissage en anglais qui ont été identifiés dans les Collèges de Santé de l’Année préparatoire (Branche Féminine) au sein de l'Université de Hail, Arabie Saoudite. Une analyse des besoins a été menée dans l'institution pour mieux identifier ces problèmes d'apprentissage. En conséquence, PBL a été mis en œuvre pour déterminer si cette approche est capable de fournir une solution possible à la question, puisque PBL a été initialement mis en œuvre en médecine pour faire face à des problèmes similaires. Cela a entraîné un changement dans les niveaux macro-méthodologique et micro-méthodologique, comme Demaizière (1996 ; 66) les appelle. Dans la partie empirique, une étude longitudinale a été menée avec 13 étudiantes qui ont été observées dans une période de 8 semaines au cours de cinq PBL tutoriels, qui a eu lieu pendant quinze séances. En général, les résultats étaient en faveur de la mise en œuvre de cette approche dans l'enseignement de l'anglais médical. Ils ont également montré que PBL peut améliorer l'autonomie des apprenants ; leurs permettre de développer des stratégies d'apprentissage ; les aider à exploiter leurs compétences linguistiques ; et d'apprendre le contenu orienté vers leur domaine.

The purpose of this study was to consider the implementation of Problem Based Learning (PBL) as an epistemologically sound teaching methodology to teach English for Specific Purposes (ESP) and particularly English for Academic Medical Purposes (EAMP). The study examined whether PBL is compatible with language teaching and determined the benefits that this methodology can bring to ESP. The study also attempted to solve problems with English learning that were identified in the Preparatory Year Health Colleges (Female Branch) within Hail University, Saudi Arabia. A needs analysis was conducted in the institution to examine the English learning situation and better identify these learning problems. Then PBL was implemented to determine if it provided a possible solution to the issue. This entailed a change in the macro-methodological and micro-methodological levels, as Demaizière (1996) called ‘le niveau macromethodologique’ and ‘le niveau micromethodologique’ (p.66). In the empirical part of this study, a longitudinal study was conducted with 13 students who were observed through a period of 8 weeks and over five PBL tutorials, which took place over fifteen sessions. During these fifteen sessions, learners’ behaviors or indicators of autonomy were observed at the group level for the first and third session of each PBL tutorial and at the individual level in session 2. In general, the results favored the implementation of this approach in teaching English for Academic Medical Purposes (EAMP). They also showed that PBL can improve learners’ autonomy; enable learners to develop learning strategies; help learners harness their language skills; and learn content oriented to their field.