La lutte contre le décrochage scolaire : de l’initiative locale à l’expérimentation sociale

Struggling early school leaving : from local initiative to social experiment

• Auteur / Autrice : Céline Vivent
• Direction : Gérard Boudesseul
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sociologie, démographie
• Date : Soutenance en 2013
• Etablissement(s) : Caen

Mots clés

Mots clés contrôlés

Évaluation

Politique publique

Innovation

Politique sociale

Jeunesse -- Politique publique

Accompagnement individuel

Échec scolaire

2000-....

France

Abandon des études

Résumé

La démarche expérimentale n'est pas totalement nouvelle dans l'action publique en France, notamment dans la mise en place de politiques sociales.  Pourtant, l'expérimentation prend une nouvelle tournure avec la loi généralisant le revenu de solidarité active (rSa) en 2008 et le pilotage par le Fonds d'Expérimentations pour la Jeunesse (FEJ) de projets de lutte conte le décrochage scolaire, entre autres thématiques. L'innovation réside dans la supervision par les sciences sociales de ces projets pour en évaluer les potentialités de généralisation. Alors que les expérimentations sociales visent à mettre en avant des initiatives locales pour faire valoir leur utilité et leur capacité à être étendues, on peut se demander si elles vont permettre la création de nouveaux espaces intermédiaires rendant possible un apprentissage collectif de règles communes et d'élaboration de solution entre des acteurs sociaux, éducatifs et politiques habituellement soumis au cloisonnement. En rappelant que la question du décrochage scolaire était une question sociale, scolaire et politique, cette thèse tente, à partir d'une mise en regard de quatre expérimentations sociales de lutte contre le décrochage scolaire d'en tirer des enseignements transversaux. Les espaces intermédiaires émergents font apparaître quatre dimensions de la lutte contre le décrochage scolaire qui sont variablement pris en compte : le partage d'une définition du public prioritaire, la répartition inégale sur le territoire des facteurs sociaux de risques d'abandon scolaire, la prise en compte de la temporalité individuelle du processus de "raccrochage" et la mise en commundes informations sur les décrocheurs.

The experimental approach is not completely new in France, in the field of public action, especially for the implementation of social programs. However, the experimental design knew a particular development with the 2008’ law generalizing the “revenu de solidarité active” –rSa, Active Solidarity Income – and the creation of the “Fonds d’Expérimentations pour la Jeunesse” – (FEJ, Fund of experiments for youth) which aimed at steering projects in favour of young people, among which those targeted at early school leavers. Innovation lies in the fact that social scientists steer these projects during the evaluation process. As social experiments aim at enhancing local initiatives in order to point out their utility and their ability to be generalised, one may wonder if they will allow the creation of new intermediate areas, which would make possible for the concerned actors (working in the area of social action or schooling, policy makers) to elaborate collectively common rules and solutions, whereas their fields of intervention are usually compartmentalized. While reminding that the issue of early school leaving is altogether a social, educational and political issue, this thesis tries to draw some transversal outlines out of four social experiments built for the struggle against drop-outing. Arising intermediate areas make appear four dimensions of the fight against early school leaving: the share of a definition of the prioritized public; the unequal spatial distribution of the social factors influencing the risk of dropping out; the individual timing of the “back-to-school” process; lastly the share of information relative to early leavers.