Le dictionnaire monolingue dans l'apprentissage du français à l'école élémentaire. Histoire et rôle pédagogique, de la monarchie de Juillet à nos jours

Monolingual dictionary in learning French in Elementary School. Its history and pedagogical role, from 1830 to the present

• Auteur / Autrice : Françoise Guérard
• Direction : J.-M. Odéric Delefosse
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Soutenance le 08/10/2010
• Etablissement(s) : Paris 3
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Langage et langues (Paris)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Langues romanes : acquisition, linguistique, didactique (Paris)
• Jury : Président / Présidente : Mary-Annick Morel
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : J.-M. Odéric Delefosse, Mary-Annick Morel, Jean Pruvost, François Gaudin
• Jury : Rapporteurs / Rapporteuses : Jean Pruvost, François Gaudin

Mots clés

Mots clés contrôlés

Sauger-Préneuf, François (17..?-18..). Nouveau vocabulaire de la langue française

Soulice, Théodore (1800-1878). Petit dictionnaire de la langue française à l’usage des écoles primaires

Lexicographie

Dictionnaires

Dictionnaires électroniques

Technologie éducative

France

Enseignement primaire

1800-....

Étude et enseignement (primaire)

Français (langue)

Mots clés libres

Histoire du dictionnaire

École élémentaire

Histoire de l’enseignement

Littéracie

Outils numériques

History of dictionary

Elementary school

History of education

Literacy

Age of telematics

Résumé

Cette thèse porte sur l’usage du dictionnaire général français monolingue dans l’enseignement primaire. Cet usage, aujourd’hui banal, est-il ancien ? Depuis quand le dictionnaire a-t-il sa place dans l’enseignement ? Au XXIe siècle, de quels dictionnaires s’agit-il ? Sont-ils couramment consultés par les enseignants et les élèves ? Quel rôle jouent-ils dans l’apprentissage de la langue maternelle ? Quelle place occupent les outils numériques ? Pour tenter de répondre à ces questions, cette étude s’organise en trois parties consacrées, respectivement, à l’institutionnalisation de l’enseignement primaire ; à l’adaptation des premiers dictionnaires à cet enseignement ; à l’usage actuel du dictionnaire à l’école. Ces trois parties sont précédées d’un préambule qui s’attache à la définition du dictionnaire, à son élaboration et à son histoire. Il est toujours tenu compte du contexte historique, sans négliger les rapprochements contemporains, notamment géographiques. La conclusion dresse un bilan des efforts accomplis et ouvre des perspectives. À cette thèse sont jointes plusieurs annexes : textes de lois, listes de dictionnaires chronologiquement ou thématiquement classés, extraits de rapports officiels, tableaux comparatifs..

This thesis focuses on the use of French general monolingual dictionary in elementary education. How far does this now commonplace practice go back in history? Since when does the dictionary have a place in education? What dictionaries do we refer to in the twenty-first century? Are they commonly consulted by teachers and students? What roles do they play in learning the mother tongue? What is the place of the digital tools? In order to try to provide an answer to these questions, the study is organized into three parts: the institutionalization of elementary education; the adaptation of the first dictionaries to this education; the current use of the dictionary in schools. These three parts are preceded by a preamble defining the dictionary, its production and its history. The historical context has always been taken into account, as have contemporary comparisons, especially geographical. The conclusion gives an evaluation of efforts undertaken so far and offers future perspectives. Several appendices are attached : legislation, lists of dictionaries classified by date or theme, excerpts from official reports, comparative tables..