L'évolution du lecteur émergent en maternelle (élèves de 5-6 ans) : étude comparative entre la France et la Grèce

The emergent reader's evolution at primary school (students of 5-6 years old) : comparative study between France and Greece

• Auteur / Autrice : Maria Kreza
• Direction : Dominique Guy Brassart, Maria Sfyroera
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 2009
• Etablissement(s) : Lille 3 en cotutelle avec Athènes

Mots clés

Mots clés contrôlés

Lecture -- Étude et enseignement (préscolaire)

Résumé

L'entrée dans la lecture ou l'émergence de la littéracie commence pour les enfants de France et de Grèce avant même leur scolarisation en maternelle. Néanmoins, c'est surtout pendant celle-ci que se construisent leurs principaux savoirs et savoir-faire dans ce domaine. Dans la présente recherche nous voulons étudier l'évolution pendant une année scolaire des élèves de dernière année de maternelle dans des situations de lecture et les effets de leur contexte pédagogico-didactique sur cette évolution. Plus précisément, nous analysons les liens entre l'évolution du degré de réussite de ces élèves dans ces situations, l'évolution de leurs procédures et la conscience qu'ils ont des parties de leurs faire. Nos données montrent qu'il y a un "principe commun" à propos de la nature des liens qui unissent ces trois éléments et l'influence du contexte apparaît surtout sur l'évolution de chacun d'entre eux plutôt que sur le type de leurs liens

For the children in France and in Greece, the introduction in the world of reading and emergent literacy begins before they enter primary school. Nevertheless, they build their knowledge on these fields, in a more methodical way, during primary school. With the present research we try to study the evolution that students at primary school have in reading activities and the level at which this is influenced by their teachers' pedagogic and didactic approach during the school year. More specifically, we analyze what relation there is between the course of the children's success rate at the suggested activities, the evolution of their processes and their consciousness on what they are doing. The data tells us that these three elements are connected in the same kind of way, whereas the effect of the teachers' pedagogic and didactic approach towards the students, can be mainly seen more clearly in the evolution of each element separately than in the kind of the way in which they are connected