Le parcours cognitif des élèves lors de l'apprentissage du concept d'écosystème

The cognitive route of pupils during the learning of the concept of ecosystem

• Auteur / Autrice : Sébastien Duflot
• Direction : Dominique Guy Brassart
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 2008
• Etablissement(s) : Lille 3

Mots clés

Mots clés contrôlés

Apprentissage des concepts

Résumé

Les conceptions sont des constructions mentales organisées, des systèmes explicatifs simples et cohérents, qui vont nous permettre d'appréhender l'environnement, c'est-à-dire de donner du sens aux stimuli sensoriels, notamment dans le domaine sciences naturelles. Celles qu'on appelle ''représentations initiales'' ont été construites, en fait, après un parcours intellectuel complexe de l'individu. De même, les conceptions dites ''finales'', obtenues après l'enseignement, ne constituent aucunement un aboutissement mais, plutôt, le point de départ de nouveaux apprentissages. Pendant l'apprentissage, elles intègrent les données apportées par les activités proposées par l'enseignant. Cette thèse vise à connaître comment ces représentations évoluent en observant l'acquisition de connaissances à propos du concept d'écosystème. L'objet de la recherche est de préciser le processus dans lequel les élèves sont engagés au cours de l'enseignement. L'activité de l'élève, dans un processus de conceptualisation, va le conduire, au travers de différentes actions intellectuelles, à intégrer les données qui lui sont apportées par les situations d'enseignement aux structures mentales préexistantes. Il s'agit d'une étude qualitative contextualisée qui permet de visualiser, grâce à l'utilisation des niveaux de formation, les parcours cognitifs suivis par les élèves

The conceptions are organized mental constructions, simple and coherent explanatory systems, which allows us to understand the environment, that is to give meaning to the sensory stimuli, in particular in the domain of sciences of nature. Those whom we call ''initial representations'' were built, in fact, after a complex intellectual route of the individual. Also, the ''finales'' conceptions obtained after the teaching, don't constituate at all an outcome but, rather, the point of departure of new learnings. During the learning, they integrate the data brought by the activities proposed by the teacher. This thesis aims at knowing how these representations evolve by observing the acquisition of knowledge about the concept of system. The object of the research is to clarify the process in which the pupils are engaged during the teaching. The activity of the pupil, in a process of conceptualization, is going to lead him, through various intellectual actions, to integrate the data which are brought to gim by the situations of teaching in the pre-existent mental structures. It is about a qualitative study which allows to show, thanks to the use of the levels of formulation, the cognitive routes followed by the pupils