L'enseignement/apprentissage de l'histoire dans un contexte sans manuel : cas de la classe de seconde au Tchad

Teaching and learning history in the context without handbook : the case of fifth grade.

• Auteur / Autrice : Laoukoura Jacques Mbaissatar
• Direction : Jacques Baillé
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 2008
• Etablissement(s) : Université Pierre Mendès France (Grenoble ; 1990-2015)

Mots clés

Mots clés contrôlés

Manuels d'enseignement

Pédagogie

Tchad

Histoire -- Étude et enseignement

Résumé

La thèse s'intitule "L'enseignement/apprentissage de l'histoire dans un contexte sans manuel: cas de la classe de seconde". Ce thème nous a conduit à survoler l'histoire des manuels scolaires depuis l'antiquité jusqu'à nos jours. Le contexte tchadien a aussi été étudié. Il se caractérise par le dysfonctionnement, d'où cette hypothèse: dans un contexte sans manuel scolaire, l'élève ne compte que sur l'apport du professeur pour apprendre l'histoire. Nous avons analysé quelques éléments constitutifs (lisibilité linguistique, glossaire, questions insérées au texte, etc. ) du manuel scolaire parce qu'ils facilitent l'enseignement/apprentissage. Les théories de la planification d'un cours ne sont pas passées sous silence. L'épistémologie de l'histoire, la transposition didactique, ainsi que les démarches pédagogiques ont été analysées. Le travail empirique, la dernière partie de cette thèse, ferme l'étude. Les données obtenues tendent à confirmer l'hypothèse.

The title of this thesis is: "teaching and learning history in the context without handbook: the case of fifth grade". First, we look at the history of handbook. We study also the Chadian context; this context shows malfunctioning; for this, we have this working hypothesis: in the context without handbook, pupils wait for the teacher's lessons before learning. We analyse some theoretical elements (readability, glossary, and so one) of handbook because they facilitate teaching and learning. We take into account the forward planification, the historical epistemology, and pedagogical strategies. After the empirical study, our results seam to confirm the working hypothesis.