Le développement du français chez des élèves de collège en Argentine : étude sur la temporalité

The development of French in school students in Argentina : a study of temporality

• Auteur / Autrice : María Elena Villecco
• Direction : Colette Noyau
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Soutenance en 2005
• Etablissement(s) : Paris 10

Mots clés

Mots clés contrôlés

Français (langue) -- Étude et enseignement (secondaire)

Français (langue)

Résumé

Sur la base d'une analyse de la situation d'acquisition du français en Argentine, cette recherche présente une étude longitudinale du processus d'acquisition d'une langue étrangère, en milieu institutionnel, dans le but de décrire ce que les sujets apprenants acquièrent effectivement tout au long d'une période prolongée d'exposition systématique à la langue. L'hypothèse que soutient ce travail propose que les spécificités de l'acquisition du français en milieu scolaire, où cette langue étrangère est irréductiblement objet d'étude, les apprenants peuvent avoir des comportements langagiers semblables à ceux décrits en milieu scolaire. L'étude se centre particulièrement sur le développement de la temporalité en français chez des enfants et des adolescents hispanophones. Le corpus analysé est composé de récits produits par cinq apprenants distribués sur trois niveaux de l'enseignement obligatoire, dont deux 'entre 9 et 11 ans) ont été suivis pendant trois ans et trois (entre 12 et 17 ans) ont été suivis pendant six ans. Dans la perspective acquisitionnelle, cette étude veut être une contribution à la réflexion générale sur les processus d'appropriation d'une langue étrangère en milieu institutionnel, pour remettre en question l'organisation des apprentissages, de façon positive.

Based on the analysis of the acquisition of French in Argentina, more specifically in Tucuman, this research presents a longitudinal study of the acquisition process of a foreign language in a school setting, with the purpose of describing what the learners acquire along an extended period of systematic language input. The starting point is the empirical perception of a great distance between the linguistic models available during the teaching/learning process and the linguistic competence actually developed by a learner. The hypothesis underlying this work is that the characteristics of the acquisition of French in school contexts, where this language is definitely an object of study rather than a means of communication, involve specific acquisition itineraries which match to a great extent those observed in a social setting. The study is focuses on the acquisition of temporality in French by Spanish-speaking children and adolescents. The corpus is composed of narratives produced by five learners in three different school levels, two of whom (9 to 11 year-olds) were observed during three years and three of whom (12 to 17 year-olds) during six years. From a language acquisition perspective, this study attempts to make a contribution to the general view of the process of foreign language development in a school setting, as well as to propose a positive critical review of the learner, based on the observation of language development under special language input conditions.