Politesse et responsabilité sociale comme des aspects importants de la compétence sociale à l'école : nouvelles perspectives concernant les causes et les conséquences des comportements socialement approuvés

Politeness and social responsability as important aspects of social competence at school : new perspectives concerning determinants and consequences of these socially approved behaviors

• Auteur / Autrice : Laurence Caumont
• Direction : Fabrizio Butera
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Psychologie sociale expérimentale
• Date : Soutenance en 2005
• Etablissement(s) : Université Pierre Mendès France (Grenoble, Isère, France ; 1990-2015)

Mots clés

Mots clés contrôlés

Chez l'enfant

Compétences sociales

Enfants

Savoir-vivre

Résumé

Dans le domaine de la psychologie sociale comme dans celui des sciences de l'éducation, les recherches s'intéressant à la compétence sociale de l'élève sont nombreuses. Etudiée essentiellement à travers les comportements de partage, de coopération, d'aide et de respect des règles, cette compétence s'avère essentielle à acquérir à l'école puisqu'elle influence le bien-être de l'enfant, sa motivation et ses performances scolaires (e. G. , Wentzel, 1998). Le but de cette thèse est d'ouvrir deux nouvelles perspectives dans l'étude de cette notion. En premier lieu, cette thèse se propose d'étudier les conséquences d'une compétence sociale spécifique : la politesse. Deux études ont été mises en place pour déterminer quel impact le degré de politesse d'un enfant peut avoir auprès de l'enseignant. Les résultats de ces études révèlent que ne pas prononcer les bonnes formules de politesse face à un adulte peut être lourd de conséquences. En effet, le jugement de sympathie que peut susciter l'élève, ainsi que la quantité d'aide que l'enseignant lui fournit s'en trouvent affectés. En second lieu, elle se propose d'étudier les processus qui sont à l'origine de la compétence sociale de l'élève. Deux études ont été menées dans cette perspective. Inspirés du modèle de Ford (1984), de celui de Connell et Wellborn (1991) ou encore de la théorie de l'autodétermination (e. G. , Deci & Ryan, 1991), les modèles que nous avons testés examinent la motivation et les perceptions que l'élève a de lui-même et des autres comme des prédicteurs importants de ses comportements. Les résultats de ces deux recherches abondent en ce sens. Dans l'ensemble, les recherches que nous avons menées œuvrent de manière complémentaire à une meilleure connaissance des comportements socialement approuvés à l'école et permettent de suggérer quelques pistes pratiques pour aider l'enfant à être apprécié par les autres et à améliorer ses apprentissages.

Within social psychology, as well as educational science frameworks, the notion of social competence has been extensively studied. Mainly examined through behaviors such as sharing, cooperating, helping others and respecting rules, this research underlines how fundamental this competence is in educational settings, since it influences students' well-being, their motivation and their academic performances (e. G. , Wentzel, 1998). The aim of the presented work is to investigate two new perspectives in the study of social competence. First, the consequences of a specific social competence, politeness, were examined. Two studies were designed to determine the impact of students' politeness on teachers' judgment. Our results reveal that not formulating sentences in a polite way in class can have negative consequences for students. Indeed, teachers judge these students as less nice, and are less willing to help them. Second, we have studied the processes that may explain students' social competence. In this perspective, two studies were designed. A model inspired by Ford's model (1984), Connell and Wellborn's work (1991) and the self determination theory (e. G. , Deci & Ryan, 1991) was developed. In this model, self and other perceptions as well as motivational dimensions are examined as fundamental predictors of social competence. Results of these two studies confirm the role of these factors. As a whole, these studies allow better understanding of social competence in school and suggest interesting practical implications for how to help students improve their learning and be positively judged by others.