Les déterminants des attitudes vis-à-vis de la formation : l'entrée par les projets et mes stratégies

Factors determining attitudes towards training : projects and strategies

• Auteur / Autrice : Mokhtar Kaddouri
• Direction : Jacky Beillerot
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance en 1994
• Etablissement(s) : Paris 10

Mots clés

Mots clés contrôlés

Éducation des adultes

Psychologie

Formation professionnelle

Résumé

Le travail de recherche entrepris dans le cadre de cette thèse a retenu l'entrée par les projets et les stratégies comme facteurs explicatifs des attitudes vis-à-vis de la formation. Le travail d'analyse et d'interprétation des résultats nous a permis d'isoler des attitudes différenciées. Les attitudes positives sont observées lorsque le projet nécessitait pour sa réalisation l'acquisition de compétence que l'interviewe ne détenait pas. Trois variantes ont été constatées. Dans la première l'individu reste tributaire de l'offre officielle e formation. Dans le deuxième, c'est l'individu qui a pris l'initiative de la demande de formation. Dans le troisième, il est demandeur et fait la demande, de façon autonome, d'une recherche de la formation pour anticiper la réalisation de son projet. Des attitudes de refus de la formation sont rencontrées lorsque celle-ci est vécue comme intention de "conversion identitaire". Les résultats obtenus permettent d'affirmer que l'existence en soi d'un projet n'est pas automatiquement génératrice d'une attitude positive vis-à-vis de la formation. Celle-ci dépend de la nature du projet et du degré d'implication et des moyens dont dispose l'individu pour la réalisation de ce projet.

The research work carried out in the framework of this thesis aims at assessing projects and strategies as explanatory factors in attitudes towards training. The analysis and interpretation of the resultats have allowed us to distinguish differentiated attitudes. Positive attitudes are observed whenever achievement of project requires the acquisition of a skill the candidate did not have. Three variants have been pointed out. In the first one, the individual remains tributary to an offer of training officially presented to him. In the second, the individual initiates a request for training. In the third, the individual requests training and independently understates steps to seek it in the anticipation of achieving his project. An attitude of refusal towards training is encountered whenever it is felt to affect the individual identity. The results obtained allow us assert that the simple existence of project does not in itself automatically engender a positive towards training. The use of that training as part of a strategy and the involvement in it do indeed depend on the nature of the project.